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全部课文听力视频、电子课本、单词默写表都在这里，太方便了，请分享到班级群、家长群、朋友圈！课文听力和学习视频汇总（需要下册资料，请往下拉哦~）上册课文听力和学习视频汇总↓↓ 一年级上册（江苏牛津译林版） Unit 1 单词、视频 Unit 2 听力、视频 Unit 3 听力、视频 Unit 4 听力、视频 Unit 5 听力、视频 Unit 6 听力、视频 Unit 7 听力、视频 Unit 8 听力、视频 一上全册 单词听力 一上 电子课本 一上 单词默写表 一上英语歌↓↓ 二年级上册（江苏牛津译林版） Unit 1 听力、视频 Unit 2 听力、视频 Unit 3...

作为一位经验丰富的学生家长，我深知在孩子的学习旅程中，数学是一块重要的基石。数学不仅仅是数字和公式的堆砌，它更是一种逻辑思维和问题解决能力的培养。今天，我想和大家分享一些小学数学怎么学好的方法。让我们一起探索如何让孩子在愉快的氛围中提升数学能力，为未来的学术之路打下坚实的基础。 一、建立数学思维的基础 关于小学数学怎么学好的方法，首先要帮助他们建立起数学思维的基础。这意味着我们需要引导孩子理解数学概念背后的逻辑，而不仅仅是死记硬背公式和定理。通过日常生活中的例子，比如购物时的计算、烹饪中的量度转换等，我们可以让孩子在实践中学习数学，感受数学的实用性和趣味性。 二、创造有趣的学习环境 数学学习不必总是枯燥的。我们可以通过游戏、竞赛等形式激发孩子的学习兴趣。例如，利用拼图游戏教授几何知识，或者通过数独游戏锻炼逻辑思维。这些活动不仅能够提高孩子的数学技能，还能增强他们解决问题的能力。 三、鼓励自主学习和探索 孩子在学习过程中应该被鼓励去自主探索和解决问题。当孩子遇到难题时，不要急于给出答案，而是引导他们分析问题、尝试不同的解决方法。这样的过程可以帮助孩子培养独立思考的习惯，同时也能提高他们面对挑战的信心。 四、定期复习和巩固 数学知识的掌握需要不断的复习和巩固。我们可以和孩子一起制定一个合理的复习计划，确保他们能够定期回顾所学的内容。此外，通过家庭作业和练习题来检验孩子的学习成果也是非常重要的。 五、家长的支持和鼓励 作为家长，我们的支持和鼓励对孩子的学习至关重要。我们应该展现出对孩子学习的关注，及时给予正面的反馈和必要的帮助。同时，我们也要保持耐心，理解每个孩子的学习节奏不同，避免给孩子过大的压力。 六、与教师保持沟通 最后，与孩子的数学老师保持良好的沟通也是非常关键的。了解孩子在学校的学习情况，以及老师对孩子的评价和建议，可以帮助我们更好地在家里辅导孩子。 家长在知道了小学数学怎么学好的方法后，作为家长都不应该轻言放弃，家长再忙，再累，都应该多抽出时间花费心思来陪伴孩子，虽然会比较困难，但是只要家长多一些耐心，相信一定会成功的。返回搜狐，查看更多 责任编辑：

在成长过程中一起分享专业、实用、有趣的亲子新知与体验大手牵小手，幸福向前走！看过预告的朋友可以直接入了上海教育出版社王牌教辅魔都英语名师Eva录制配套视频精讲一整个年级的书+课，团购只要99元！神仙组合，全网首发！👇👇 最近，家长群都在热议英语新课标教材改革的事。从目前比较明确的信息来看，有个趋势很明显—— 在英语新教改出台后，真正占分多、拉分大的王者，其实是阅读+词汇。原先的重头戏语法，也要缩减直接考的比重，大部分放到阅读里去考了。 而阅读和词汇的黄金积累时期，就是小学四五六年级。 这个年段，孩子的认知和理解力都明显进步了，时间也还算充裕，只要找对了资源，可以很迅速地把英语拉到涨停板。 但是，很多小学家长也有个困惑，孩子小学校内阅读理解基本全对，但到了初中就错到离谱，这是为什么呢？ 手手君就先从现在的新中考情况说起，帮大家盘清小学阶段阅读和词汇积累的正确路线。 现在的新中考，对词汇和阅读的要求有多高？给大家看一个直观的例子。 今年上海某区二模的阅读理解题，词汇不算难，文章基本都能看懂。然而，全区平均分不及格！ 为什么会这样？ 其实，很多学生就是吃亏在两点： 第一，仅仅背出单词的中文意思还远远不够，要把相关的词性搭配都掌握才行。 第二，很多学生只熟悉填空选择题，但其实现在的题型越来越丰富，比如 回答问题、词性辨析、词组搭配、同义句转换、词性转换等，没有提前经过训练，真的会吃大亏！ 问题是到了初中才暴露出来的，但根子在小学。 小学校内的词汇量很少，阅读理解题也往往很简单，孩子缺乏练习，也没有词汇量的积累，到了初中就原形毕露了。 那么，市面上有没有把阅读和词汇双重训练的优秀教辅书呢？ 放眼望去，很少。 要么是单纯的阅读理解题，题型还很老套； 要么是单纯的词汇书，枯燥无味，前背后忘。 也正因此，上海教育出版社出手了！他们推出的《读霸：小学英语阅读128篇》和《听霸：小学英语128篇》，通过每天30分钟的学习，提升英语能力。很多孩子用了之后，确实进步大，效果好，所以这两本书也迅速在上海高知家长圈里成了实力网红！ 手手君当时自己也是用这套书给孩子做的，还真的挺好的。 今天开这个团，是因为上海教育出版社邀请魔都英语名师Eva老师给《读霸》配上了视频课，简直如虎添翼！《读霸》针对阅读，《听霸》针对听力，是专项训练教辅。覆盖小学1-6年级，书本难度适中，建议上海学生跳一级入。新版内容按照新课标，集中许多英语教材版本的知识点，全国通用。Eva老师针对《读霸》全新出题并配视频精讲，词汇阅读双重提升！课可以单买，也可以和书一起买更优惠！点击小程序一键团购暑假阅读词汇都妥了，进步超大！👇👇 01 《读霸》这本书 好在哪里 对应新课标，结合全国各教材版本 新版《读霸》真的很赞！它完全参照《义务教育英语课程标准（2022年版）》（就是传说中的新课标）3大主题群中的20多个子主题，并结合了全国各地教材的单元主题安排。所以，全国通用！一到六年级，每个年级一本，每本有32个单元主题，每个主题包括4篇阅读，总共128篇。以《读霸》三年级为例，32个主题，全面覆盖新课标一级主题内容要求的20个子主题：根据经验，做1篇大约需要20-30分钟。暑假可以一天2篇，开学前就把这本书做完，孩子不累，压力不大，进步超大，简直完美！ 文体丰富，题型又多又活，很新！ 《读霸》和其他经典教辅不同，它的语篇比较新，类似也更丰富——一二年级以儿歌、韵律短句、简短对话为主；三四五六年级除了常见的对话、独白、配图故事、叙事日记、短文之外，还有菜谱、告示、图表、图片、书信、通知、宣传单等……让孩子能接触到各种文体、各种题型！不仅如此，《读霸》的练习题也很用心。根据年级不同，它设计了多种针对性训练的题目，包括提炼中心思想、排序、猜词义、判断正误、回答问题等，都是现在学校里越来越多考到的题型！除了常规的理解选择、填空等，《读霸》还设计了思维开放题、实际生活运用题、逻辑顺序题等，都是符合新课标方向的新题型，锻炼在特定语境下运用英语解决问题的综合能力。 词汇积累 助力阅读  《读霸》是市面上很少见的、词汇和阅读同时强化的教辅！ 它还配有难词注释、参考答案和详解，帮助理解文章大意，通过阅读和练习来整体理解语篇，了解语言文化。 难度适宜 选择灵活 《读霸》的选篇难度适中，正好让大多数孩子能在基本读懂的情况下，更好地掌握阅读理解的关键技巧，还能对文章中的核心词汇做到拓展。 题材都是贴近日常生活的，词汇难度和篇幅也都在孩子能接受的范围。 中上程度的学生可以跳一级刷。 手手君贴一下四五六年级的内页，大家感受一下难度—— 四年级👇...

　　为了落实立德树人教育目标，准确把握新课程标准和学业水平考试及教育质量监测试题命题方向，提升教师学科专业素养和命题能力,提高义务教育教学质量和育人水平。绵阳教育科学研究所于2024年4月举办了绵阳市义务教育阶段各学科原创试题命题比赛。 　　经过认真准备，激烈角逐，绵阳市德政街小学的英语团队先后在区级、市级比赛中脱颖而出，荣获区级一等奖、市级一等奖。这一荣誉的获得，离不开学校的支持，离不开团队成员的辛勤付出和默契配合，这是对团队努力工作的肯定，更是对教师专业知识与能力的认可。 　　原创试题命题比赛是一项旨在提高教育工作者试题命题能力的比赛。新课标提出教学评一体化，倡导以评促教，以评促学。绵阳市德政街小学英语团队由一群热爱教育的老师组成，她们充分发挥各自优势，相互协作，共同完成了试题的命题工作。在命题过程中，团队充分探讨了试题的难度、知识点覆盖、试题形式等方面的内容。遵循教育教学的规律，结合学生的学习特点，注重试题的科学性、实用性和针对性，本着无情境不命题，无生活不命题的原则，不仅关注知识点的掌握，还注重培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。在经过反复讨论和修改后，最终完成了试题的命题工作。 　　该校相关负责人表示，原创试题命题比赛的获奖是学校英语团队的一份荣誉，更是我们教育教学工作的一份肯定。青年教师的进步离不开学校的培养，得益于学校为我们搭建的平台。我们将继续努力，不断尝试和探索，不断提高自己的专业能力和水平，为学生提供更好的教育教学服务。（李姝君 黄友勇） 原标题：绵阳市德政街小学在英语原创试题命题比赛中荣获市级一等奖 来源：绵阳新闻网 海量资讯、精准解读，尽在新浪财经APP

　　 随着新课改的不断深入和发展，对小学英语教学提出了更高的要求。思维导图作为一种可视化的知识表征工具逐渐被广泛运用于课堂教学中。运用好思维导图，可以有效地提升小学高段学生英语自主阅读能力。本文从小学高段学生英语学习的特点出发，分析小学高段英语阅读教学中运用思维导图的优势、运用策略以及运用时应注意的事项，就思维导图在小学高段学生英语自主阅读能力培养方面的运用进行具体探究。 　　 一、思维导图在小学高段英语自主阅读教学中的优势 　　 （一）加强知识识记 　　 通过思维导图，将阅读材料中的重难点词汇、句型、语法、中心内容等要素有机串联起来，通过线条、箭头等构建起一个知识网络体系，加深小学生对词汇、句型、语法的识记和运用，理解语篇的中心思想和表达技巧，提高阅读能力。在阅读前，教师可以使用思维导图来激活学生的背景知识，引导学生预测阅读内容，激发学生的阅读兴趣；阅读中，教师可以让学生边阅读边绘制思维导图，将文章的结构和内容以可视化的方式呈现出来。这有助于学生对文章进行深入的理解和分析，提高阅读效率和质量；阅读后，教师可以让学生根据思维导图进行复述或讨论，以检验学生对阅读内容的理解程度。 　　 （二）提高阅读兴趣 　　 在小学英语学习过程中通过传统死记硬背的方式让学生掌握相关知识点，这种学习方式枯燥而且学习效果比较差，容易使小学生在学习过程中产生疲劳感，甚至丧失学习兴趣。小学英语老师可以在引导学生构建思维导图的时候，围绕主题延展知识点，用各种字体和颜色创建教学情景，同时加入一些趣味化的元素，丰富思维导图，这有利于营造轻松愉悦的学习氛围，激发小学生英语学习兴趣，提高学习注意力，保证学习效果和质量。 　　 二、思维导图在小学高段英语自主阅读教学中的运用策略 　　 （一）引导小学生自主创建思维导图 　　 教师作为学生学习的引导者和促进者，应该以学生为主体进行教学，帮助小学生提高自主学习的能力。通过在教学中利用思维导图的教学方法进行教学，提高小学生的思维意识和学习能力。另外教师还可以引导小学生自行创建思维导图，鼓励小学生发展思维能力和创新能力，增强运用思维导图的思想自觉与行动自觉，推动思想导图在英语阅读教学中的应用，提升学生自主阅读学习成效。如，在学习英语阅读时，教师可以选择一篇短文，通读全文，然后学生根据自己的理解，归纳总结，从多个角度制作思维导图。又如，根据知识范围，选择气泡图；抓住主题词或关键词，选择树形图；根据事物发展顺序，选择逻辑流程图等。教师在旁边进行指导，学生可以将文中提出的问题、重点、主旨等加入思维导图中，以便更好地理解英语阅读文本内容。 　　 （二）提高教师运用思维导图教学的能力 　　 首先，教师应该提高思想认识，了解思维导图在小学生英语阅读教学中的优势，通过学习网站、书籍报刊、交流会、培训会等多种形式，不断学习和更新知识储备，优化思维导图的教学方式，提高教育教学的素质和能力。同时，关注新技术在教育教学中的运用，利用思维导图绘制软件提高备课效率和质量，丰富和完善教学内容。其次，积极将理论知识灵活运用于教学实践中，引导学生在英语阅读中自主创建思维导图，鼓励学生自主阅读，提高学生独立运用思维导图的能力。同时，教师要加强总结和反思，坚持问题导向，及时解决教学中出现的问题。 　　 三、思维导图在小学高段英语自主阅读教学中的运用注意事项 　　 （一）注意符合教学实际 　　 教师要充分研究学生意愿，综合考虑学生的年龄特征、思维方式、知识储备、阅读习惯、生活环境等多种因素，有针对性地设计运用思维导图指导英语阅读的教学方式，符合实际需求。小学生最大的特征就是自制力弱，需要老师的引导和约束，没有老师的及时纠偏，就容易被外界因素所干扰，注意力不集中。因此在设计思维导图的时候，要能抓住学生的眼球，适当增加趣味元素，融入符合本民族特色的元素，拉近英语与学生之间的距离，激发学生的认同感和学习兴趣。 　　 （二）注意板书设计引导 　　 板书设计是小学英语阅读教学的重要组成部分，将板书设计成思维导图，简洁美观，方便学生阅读和理解记忆。但在现代化的教育背景下，多媒体教学逐渐被广泛使用，部分教师可能会忽视板书设计。过多采用多媒体教学，部分学生可能会跟不上教学节奏，不能深入理解文章重难点以及思维形成的过程，从而弱化学生思维能力的培养。另外板书设计需要科学合理，教师在绘制思维导图的时候要注意控制时间，熟练掌握绘制的技巧和方法，在阅读分析中要边分析边绘制，避免只绘制不分析或者只分析不绘制。 　　 综上所述，学生是学习的主体，教师应该注重培养学生的学习能力。思维导图作为一种知识表征工具，对于培养小学生的英语自主阅读能力有积极的意义。教师应该认识到思维导图的重要价值，并积极运用于教学实践。注重知识技能的传授，提高小学英语教学的质量和水平。 　　 作者：望谟县实验小学 田应琴 <!–article_adlist[ 　　 值班总编...

近日，在泰安市小学师生“用英语讲好中国故事”展演活动中，岱岳区卧虎山小学原创英文情景剧《少年石敢当》精彩发布，荣获全市小学团体组“特等奖”的殊荣。该剧生动演绎了石敢当为保护山民，化身为灵石，永恒守护泰山的壮丽事迹，巧妙融合了舞蹈、武术、音乐、灯光等舞台艺术元素。学生们的精湛表演和出色表现赢得了现场外国教师、留学生们的热烈掌声。 本剧的创作与排演工作历时长达半年，期间汇聚了学校46名同学及16名教师的辛勤付出。他们立足历史视角，深入研讨并挖掘泰山文化的深厚底蕴与石敢当传奇故事的独特魅力。在排练的每一个环节，同学们都秉持精益求精的态度，对剧本进行反复修改与润色，以确保剧中人物的内心世界得以真实展现，英语台词的表述情感丰富地道准确。通过本次创编与排演的历练，同学们不仅收获了丰富的艺术体验和深刻的人生感悟，更对团队精神的重要性有了深刻认识。他们纷纷表示，这段宝贵的经历将成为他们人生中不可或缺的财富，激励他们继续前行，勇攀艺术高峰，追求更高的人生目标。 学校相关负责人表示，卧虎山小学作为山东省教育戏剧主题实验校，始终致力于将戏剧教育的核心理念融入英语教学之中。通过精心设计的“情境表演”“戏剧游戏”“角色扮演”等戏剧元素，成功构建了一个以学生为中心的学习环境，全面培养学生的想象力、创造力、审美能力、语言表达能力及团队合作能力，有效激发了学生的学习热情，提升了课堂教学效率，营造了积极向上的课堂氛围，深受广大师生和家长的赞誉。 下一步，学校将继续深入挖掘教育戏剧的育人潜力，不断创新和拓展教育戏剧的形式与内容，进一步发挥英语学科的育人功能，致力于培育具备深厚家国情怀和广阔全球视野的优秀人才。 （通讯员 刘磊）

　　 运算能力是小学数学核心素养的重要组成部分，它不仅关乎学生对数学问题的全面分析，还直接影响学生能否充分理解和应用运算的算理和算法，从而达到学以致用的目的。本文旨在探讨学校如何通过小组合作学习的方式，有效提升小学生的数学运算能力，并结合学情特点，提出具体的教学策略。 　　 一、当前小学数学运算教学的不足 　　 其一，运算方法单一。在当前的教学中，部分学生在运算方法的选择和使用上存在单一化现象，缺乏多样化的解题策略。这不仅影响运算速度，还限制了学生对数学问题的深入理解和分析。 　　 其二、计算兴趣不足。兴趣是学生学习的内驱动力，但部分学生对数学计算缺乏兴趣，导致无法有效参与到课堂学习之中。这主要是因为教师在教学策略和课堂形式上的不足，未能真正从学生的需求和认知特点出发。 　　 其三，学习背景差异。学生来自不同的家庭背景，他们的学习环境与经历具有一定的特殊性、差异性。包括学习基础、学习习惯、文化背景等，对于学生的学习有一定的影响。 　　 二、小组合作学习在提升数学运算能力中的优势 　　 （一）促进学生自主学习与探究 　　 小组合作学习能够引导学生在小组中展开充分的思考和交流，通过相互启发和引导，提高学生的自主学习能力和探究精神。在小组合作中，学生可以根据自己的能力和兴趣选择适合的运算方法，从而丰富解题策略。 　　 （二）增强学生的团队合作精神 　　 小组合作学习能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。在小组中，学生需要共同完成任务，相互协作，共同解决问题。这不仅能够增强学生的集体荣誉感，还能提高他们的人际交往能力。 　　 （三）提高教学效率和学习效果 　　 小组合作学习能够使教师更好地关注学生的学习情况，及时发现和解决学生在运算过程中存在的问题。同时，小组合作学习还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，从而提高教学效率和学习效果。 　　 三、小组合作学习在提升数学运算能力中的具体策略 　　 （一）合理划分学习小组 　　 在进行小组合作学习之前，教师需要根据学生的实际情况进行合理的分组。分组时应考虑学生的性别、年龄、学习能力等因素。比如：将不同运算能力水平的学生组成小组，确保每个小组都有强、中、弱三个层次的学生，以便相互帮助和学习。在小组内分配角色，如组长、记录员、汇报员等，确保每个学生都有明确的职责和任务。 　　 （二）创设多样化的问题情境 　　 教师应根据教学内容创设多样化的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，选取与学生日常生活紧密相关的问题，如购物结算、时间计算、厨房食材准备等，这些场景能让学生更加积极地参与运算过程。也可以模拟真实情境，通过角色扮演等方式，让学生在模拟的真实情境中运用运算知识。例如，模拟超市购物，让学生计算购买商品的总价；或者模拟旅行计划，让学生计算行程中的时间、距离和费用等。 　　 （三）指导学生进行小组合作与探究 　　 在小组合作学习的过程中，教师应积极指导学生进行合作探究。例如，在研究小数加减法、分数加减法时，教师设定明确、具体的学习目标，引导学生通过小组讨论和尝试的方式找到计算小数或分数的基本方法，教师应密切关注各小组的合作情况，及时在学生遇到困难时给予指导和帮助，从而引导学生理解算理，掌握算法。 　　 （四）培养学生良好的运算习惯...

这几天，微博一个#全网医生要求把 4 分还给小学生#的热搜引起了人们对于教育理念的讨论。 一道小学数学题中，给出了一个病人的体温记录统计图。题目问学生可以从图中得到什么信息，学生回答“这个病人快好了”，被判定为错误答案扣了 4 分。 图片来源于微博 很多医务人员出面对孩子的答案表达了认同和支持，并强调教育应该保护孩子的开放性思维： 图片来源于微博 不过，“教育应该保护孩子的开放性思维”这一点固然没错，但从专业的医务人员的角度，可以说“这张图能给出‘病人快好了’的信息”吗？ 答案确实是值得商榷的。 这张体温图 能得到什么信息？ 我们先认真看一下这张图的体温数据： 5 月 18 日，第一天。这一天的早、中、晚三次体温都高于正常值，虽然中午的体温略有下降，但仍处于发热状态； 5 月 19 日，第二天。从 0 点开始，患者的体温呈现持续的下降趋势，到傍晚时体温已经降至正常值； 5 月 20 日，第三天。患者今日测量的 4 次体温没有显著波动，都在正常范围内。 那么这张体温图能得到什么信息呢？其实就只是上述这些体温信息。 可以说 5 月 18 日都在发热，可以说 5 月 19 日体温呈现持续的下降趋势，也可以说...

　　鲁庆龙 　　课堂作为教育教学的主阵地，其教学效率的优劣，直接关系到学生的学习效果。要提高课堂教学效率，就是要以最有效的方法让学生获得最好的学习效果。那么如何做才能提高小学数学课堂教学效率呢？笔者从以下3个方面进行阐述。 　　一、优化师生关系，提高课堂教学效率 　　新课标指出：“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”所以良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，才能使学生主动参与到数学学习活动中，才能使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。课堂已不仅仅是传播知识、技能，这么简单了，教师在传播知识、技能的同时要注重学生非智力因素的提升。为了更好地构建良好的师生关系，教师在课堂还应自然、大方、幽默，这样往往可以起到画龙点睛的作用，让学生在轻松和谐的氛围中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对老师所任的学科感兴趣，进而才能全身心地投入到课堂学习中去。只有建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习环境，课堂教学效率才会提高。 　　二、优化教师教的过程，促进高效课堂 　　教材文本是知识的载体，是师生教与学的中介，为学生提供了学习活动的基本材料，我们要理解教材编写的意图，深入分析、挖掘文本资源。教材需要教师的再加工、再丰富、再完善，使教学内容变得更加贴近生活、更接近学生的学习经验、生活经验。 　　（一）课前备课精、细，教学目标明确 　　教师备课是否精、细直接关系到教育教学的效果。所以教师在备课时要做到了解小学数学教材、了解本册教材目标、了解单元目标、了解课时目标、课时内容的地位与作用，还要了解教材编写的意图。在备课时把重点放在对教材文本的理解、解读上，放在教学目标的定位上。准确理解、解读教材，才能准确定位教学目标。如人教版数学六年级下册“圆的认识”这1课时的知识点是认识圆心、半径、直径；理解、掌握在同圆或等圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等；只有了解了圆的这些特性才能去画圆，这样就能很容易解决这一课时的知识点，从而很好的达成教学目标。 　　（二）教的精彩，学的轻松，效果显著 　　如何才能做到教的精彩，学的轻松并有良好的效果呢？笔者认为要做到以下几点：首先，精心设计教学环节。学生学习知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的过程。我们要利用好这一规律精心设计教学各环节，并根据教学内容和学生基础，灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。其次，在教学环节中应抓住重点和找准难点。一节课内，要在时间的分配上保证重点内容。要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，课堂才会出彩。教学手段要多样化。教学手段是实现教学目标的主要措施。要提高课堂教学效率，必须注重教学手段多样化。要根据不同的内容和课型，采用不同的形式和教学手段来进行课堂教学，提高课堂教学效率，使学生提到不同的发展，就达到了教学目的。 　　（三）注重学习方法的指导，关注每一位学生 　　新课标指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法”。有效的学习方法，能使学生进行有效学习，提高学习效率。因此，在数学课堂教学中，帮助学生掌握学习数学的方法，培养学习数学的能力，加强学法的指导显得尤其重要。 　　三、优化作业设计，强化课堂教学效率 　　教师应根据学生对知识技能的掌握情况，精心挑选和适当地设计有针对性、分层次的训练内容，使学生通过这些训练内容得到所期望的发展。这样的训练内容不仅减轻了学生的作业负担，又提高了课堂的效率，同时也解决了教师批阅量大的问题，可谓一举多得。  　　（一）教学过程中的作业设计 　　1.课前基础性训练：课前的这种训练是有明确的目的，是为新知识做铺垫的。如教学小数加法时，可先复习整数加法的计算法则，为新课的学习做好铺垫。2.课中口述性训练：教学过程中通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。如在教学解决问题时，可以试着让学生独立分析如何从问题推算到条件，明白先算什么，再算什么。这样就对数量间关系有了一个完整的认识。3.课后针对性练习：课后针对性强的专题训练，围绕如何突破难点来进行。如教学“亿以内数的读法”时，可先通过明确“万以内数的怎么读”及给亿以内的数如何分级等等的练习来分散难点，突破重点。 　　（二）巩固训练的作业设计 　　1.巩固性训练：对知识加深理解并转化为技能技巧。如四则混合运算教学时，可以先强化运算顺序，明确先算什么，后算什么，再进行计算。2.比较性训练：通过寻同辨异，加深理解。如教学“亿以内数的读写”可以先找出亿以内数的读写和万以内数的读写”它们之间的共同点和不同点，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。3.变式训练：摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。如在学生会算圆锥的体积后，还可以改变条件，推算出把一个圆柱削成一个和它等底等高的圆锥时，削去部分的体积是多少等等类型题的训练，既拓宽了学生的思维，又强化了对基本数量关系的理解。4.开拓性训练：通过训练，发展思维，培养能力。如教学“分数解决问题”时，除了可用算术方法解外，还可以用方程方法解等等，把新旧知识有机结合起来，融会贯通。 　　要想提高课堂教学效率，不仅要看教师的教，还要看学生的学。让学生主动地参与到数学活动中，形成高效的课堂活动，从教的过程入手，合理设计作业，才能实现预期的目标，才能真正做到高效课堂。 　　（作者系隆阳区板桥镇中心小学教师）

这几天，微博一个#全网医生要求把 4 分还给小学生#的热搜引起了人们对于教育理念的讨论。 一道小学数学题中，给出了一个病人的体温记录统计图。题目问学生可以从图中得到什么信息，学生回答“这个病人快好了”，被判定为错误答案扣了4分。 图片来源于微博 很多医务人员出面对孩子的答案表达了认同和支持，并强调教育应该保护孩子的开放性思维： 图片来源于微博 不过，“教育应该保护孩子的开放性思维”这一点固然没错，但从专业的医务人员的角度，可以说“这张图能给出‘病人快好了’的信息”吗？ 答案确实是值得商榷的。 这张体温图 能得到什么信息？ 我们先认真看一下这张图的体温数据： 5 月 18 日，第一天。这一天的早、中、晚三次体温都高于正常值，虽然中午的体温略有下降，但仍处于发热状态； 5 月 19 日，第二天。从 0 点开始，患者的体温呈现持续的下降趋势，到傍晚时体温已经降至正常值； 5 月 20 日，第三天。患者今日测量的 4 次体温没有显著波动，都在正常范围内。 那么这张体温图能得到什么信息呢？其实就只是上述这些体温信息。 可以说 5 月 18 日都在发热，可以说 5 月 19 日体温呈现持续的下降趋势，也可以说 5 月...