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单元概述 统编高中语文必修上册第一单元以青春为主题，通过诗歌、散文等文学作品，展现了青春的活力、激情与梦想。本单元的作品涵盖了不同时代、不同风格，旨在让学生感受文学的魅力，理解青春的价值，培养学生的文学素养和审美情趣。 考试目标 1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟,理解作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情,理解青春的价值。 2.领会本单元诗歌与小说的内容,理解诗歌运用意象抒发感情的手法,把小说叙事和抒情的特点,体会诗歌和小说的独特魅力。 3.鉴赏诗歌和小说的语言、形象和表达技巧,获得审美体验,提离文学作品的鉴赏能力。 4.结合对本单元诗作的学习,尝试写作诗歌。从生活出发,寻找素材,激发诗情,抒发真情实感。 广告 38岁女领导的生活日记曝光，解密职场有多内涵，令人头皮发麻 × 复习要点 本单元的人文主题是“青春激扬”,属于“文学阅读与写作”任务群,共有词一首,诗四首,当代短篇小说两篇。这些作品创作于不同的历史时期,都是对青春的吟唱。学习这些作品可以使我们体验到各具特色的文学表达,点燃澎湃的青春激情。 《沁园春·长沙》中,词人描绘眼前绚丽的秋景,充满激情地回忆了青年时期“粪土当年万户侯”的岁月,抒发了革命青年的豪情壮志,洋溢着不可抗拒的青春热情。 《立在地球边上放号》的内容和形式,有着鲜明的五四色彩,有利于我们认识“五四”精神,理解当时青年的理想与奋斗。 《红烛》中,诗人借助红烛的形象,表现了不惜牺牲、为民主自由献身的斗土精神。 《峨日朵雪峰之侧》是当代诗人昌耀的诗作,这首诗情感沉郁,既有激情的表达,又有理性的思考,内涵深广。 《致云雀》这首诗以云雀为歌咏对象,从多个方面对云雀进行了描写和赞美,歌颂了理想、欢乐与光明,诗人以云雀自比,表达了改造社会的坚定决心。 茹志鹃的《百合花》以诗一样的笔调写了战争中的几个年轻人表现了战争中年轻人的生活和追求,展现了风景之美、风俗之美、人性之美。 铁凝的《哦,香雪)表现了改革开放之初山村的日常生活,展示了年轻人对美好生活的向往。 学法指导 1.知人论世,了解文本。 今了解作者的生平经历和创作风格、作品的创作背景等,并围绕不同的青春”这一单元主题,把强诗歌和小说对青春、青年和理想的不同解读。 2抓住特征,体会艺术。 文学体裁不同,其艺术手法、语言风格等艺术特征便不同。围绕“青春是如何呈现的”这一问题,从语言、构思、形象、意蕴等多个角度探究作者拉到的艺术创造,提升文学欣贯水平。 3.善于发现,学会表达。 以“我的青春”为学习主题,用杂感、随笔、评论、研究性论文等方式,写出自已的读感受和见解,诉说青春故事、青春情感,加深对作品的理解,提赏与表达能力。

　　华声在线6月22日讯（通讯员 蒋维 欧阳娟）6月20日，永州市高中语文名师工作室首席名师李苏芳在广州市南沙区教育发展研究院举办的“五多课堂”项目集中学习活动中作题为《新时代视域下教育写作素养提升与主动修为方略》的专题讲座。活动由副院长吴春来主持，“五多课堂”实验校项目组全体成员、专任教师百余人参与。 　　讲座中，李苏芳声情并茂地通过《用大爱书写乡村教育的诗与远方》《拿什么来拯救你》《那只与众不同的手》《找寻一把开启城门的钥匙》《真情诚可贵 克制价更高》五个文章范例生动提炼了独创的教育叙事五个“多一点儿”的写作技法：多一点儿叙事由头的发现，多一点儿叙事的波澜，多一点儿叙事的共情，多一点儿内涵的挖掘，多一点儿教育的艺术。她的分享深入浅出，层层递进，在这火热的夏季点燃了教师们教育的热情，让大家明白了教育叙事、语文课堂要善于捕捉生活中的点滴细节，汲取名家作品精华，不断积累反思人生经验。这种深入的剖析让教师们对教育叙事有了深刻理解的同时感受到了李苏芳工作室研究的基于“五多课堂”的读写课堂的无限魅力。 　　此外，李苏芳还分享了《班主任家校沟通的艺术》一书。该书记录了50个经典教育案例与经验方法，是工作室形成的课题成果之一，能更进一步助力教师们掌握教育叙事的核心理念和方法，彰显教育智慧、情怀与艺术。 　　据悉，永州市高中语文李苏芳名师工作室成立于2023年9月，由湖南科技学院文法学院副教授蒋扬帆、广州市南沙区教育发展研究院副院长吴春来担任专家顾问，核心成员3人，骨干成员9人。该工作室致力于“高中语文读写新课堂”的研究。目前，工作室研究的省级课题2项，出版书籍1部，发表文章100余篇，送课送教9次，与外省市县跨际交流3次。 （一审：罗江龙二审：蒋俊 三审：石伟） 原标题：永州市高中语文李苏芳名师工作室到广州南沙一中交流学习 海量资讯、精准解读，尽在新浪财经APP

单元概述 统编高中语文必修上册第一单元以青春为主题，通过诗歌、散文等文学作品，展现了青春的活力、激情与梦想。本单元的作品涵盖了不同时代、不同风格，旨在让学生感受文学的魅力，理解青春的价值，培养学生的文学素养和审美情趣。 考试目标 1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟,理解作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情,理解青春的价值。 2.领会本单元诗歌与小说的内容,理解诗歌运用意象抒发感情的手法,把小说叙事和抒情的特点,体会诗歌和小说的独特魅力。 3.鉴赏诗歌和小说的语言、形象和表达技巧,获得审美体验,提离文学作品的鉴赏能力。 4.结合对本单元诗作的学习,尝试写作诗歌。从生活出发,寻找素材,激发诗情,抒发真情实感。 广告 38岁女领导的生活日记曝光，解密职场有多内涵，令人头皮发麻 × 复习要点 本单元的人文主题是“青春激扬”,属于“文学阅读与写作”任务群,共有词一首,诗四首,当代短篇小说两篇。这些作品创作于不同的历史时期,都是对青春的吟唱。学习这些作品可以使我们体验到各具特色的文学表达,点燃澎湃的青春激情。 《沁园春·长沙》中,词人描绘眼前绚丽的秋景,充满激情地回忆了青年时期“粪土当年万户侯”的岁月,抒发了革命青年的豪情壮志,洋溢着不可抗拒的青春热情。 《立在地球边上放号》的内容和形式,有着鲜明的五四色彩,有利于我们认识“五四”精神,理解当时青年的理想与奋斗。 《红烛》中,诗人借助红烛的形象,表现了不惜牺牲、为民主自由献身的斗土精神。 《峨日朵雪峰之侧》是当代诗人昌耀的诗作,这首诗情感沉郁,既有激情的表达,又有理性的思考,内涵深广。 《致云雀》这首诗以云雀为歌咏对象,从多个方面对云雀进行了描写和赞美,歌颂了理想、欢乐与光明,诗人以云雀自比,表达了改造社会的坚定决心。 茹志鹃的《百合花》以诗一样的笔调写了战争中的几个年轻人表现了战争中年轻人的生活和追求,展现了风景之美、风俗之美、人性之美。 铁凝的《哦,香雪)表现了改革开放之初山村的日常生活,展示了年轻人对美好生活的向往。 学法指导 1.知人论世,了解文本。 今了解作者的生平经历和创作风格、作品的创作背景等,并围绕不同的青春”这一单元主题,把强诗歌和小说对青春、青年和理想的不同解读。 2抓住特征,体会艺术。 文学体裁不同,其艺术手法、语言风格等艺术特征便不同。围绕“青春是如何呈现的”这一问题,从语言、构思、形象、意蕴等多个角度探究作者拉到的艺术创造,提升文学欣贯水平。 3.善于发现,学会表达。 以“我的青春”为学习主题,用杂感、随笔、评论、研究性论文等方式,写出自已的读感受和见解,诉说青春故事、青春情感,加深对作品的理解,提赏与表达能力。

让中小学生学习不再难！ 抓句子成分 1.  出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明； 2. 出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语； 3. 出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当； 4. 出现了多重定语、多重状语，可能是语序不当或赘余； 5. 出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当； 6. 出现了“的”字的短语，可能是语意不明、搭配不当、偷换主语或语序不当； 具体解释 一、出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明。例： 1.  有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。(搭配不当，“事件”不可以“批评教育”) 2. 我们家乡美丽而富饶，这里土地肥沃，特别适宜种果树、棉花、甘庶，此外，还适宜栽种梨树和枣树。(分类不当，“梨树和枣树”都是“果树”) 3. 采风小组搜集了近七百万字的民间故事、七百余首情歌和少量民歌。（分类不当，“情歌”与“民歌”互有包容，二者是交叉关系，不能并列。） 4. 全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。(语序不当，应为“听取和讨论”，有时间上的先后关系) 5. 文件对经济领域中一些问题从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。（语序不当，句中的“从理论上和政策上”与“详细的规定和深刻的说明”照应错位。） 6. 近日新区法院审结了这起案件，违约经营的小张被判令赔偿原告好路缘商贸公司经济损失和诉讼费三千余元。(语意不明，是“经济损失和诉讼费”共计“三千余元”还是单“诉讼费”“三千余元”) 并列成分意义上往往包含着内在的有机联系，有先后、主次、深浅、远近之分，这些联系和差别相应地直接反映在排列顺序上，成为规律性的约束，随意改动，便会造成排序不当。 二、出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语。例： 1. 这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。(搭配不当，“培养”与“失足青年”不搭配) 2. 这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。(偷换主语，“工厂”不可以“被授予省优质产品称号”，应在“三次”前加上“其产品”，另外“东南亚”后面加上“其它”) 3. 我们也学小孩子一样，掐了一把花，直到花和叶全蔫了，才带着抱歉的心情，丢到山涧里，随水漂走了。(偷换主语，前面主语是“我们”，后面已暗换成“花”，所以应改成“把它们丢到山涧里，随水漂走了”) 4. 引起世界关注的甲型流感病毒虽然不易致命，但传播速度快，如果不想办法找到它的演变原理，病情很容易迅速蔓延，给人类健康带来巨大威胁。（偷换主语。原来的主语是“甲型流感病毒”，应在后一分句的关联词“如果”前加“我们”。） 三、出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当。例： 1. 为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。(宾语中心语残缺，应加“的经验”) 2. 认识沙尘暴、了解沙尘暴，是为了从科学的角度达到对沙尘暴进行预防，减少沙尘暴造成的损失。(“达到”的宾语中心语残缺，“损失”后加“的目的”) 3. 现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的山区所特有的石头和茅草搭成的小屋，那崎岖的街道，那熟悉的可爱的乡音。(搭配不当，“看到”与“乡音”不搭配) 4. 随着社会的不断进步，科技知识的价值日益显现，人类已进入知识产权的归属和利益的分成，并已开始向科技工作者倾斜。（主干“进入”不能与“分成”搭配，即成分残缺，需在“分成”之后补上中心语“的时代”，才通顺。） 5. 针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。（“针对”与“攀升”不搭配，状语“针对”的中心语“的形势”残缺。） 四、出现了多重定语、多重状语，可能是语序不当或赘余。例： 1. 一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练被评为省级劳动模范。 国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）女教练被评为省级劳动模范。 复杂定语排列大致为： a.表领属性的或时间、处所的； b.指称或数量的短语； c.动词或动词短语； d.形容词或形容词短语； e.名词或名词短语。 另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。...

点击蓝字，关注我们 今年的中考卷，有一定的难度。我们从中考的内容中，窥视一下初高中衔接的考点。这预示着：很多题目，如果能够在8年级下，9年级，在保证基础之上，稍微上一点初高中衔接（类似以前自招）的内容，更有助于获得高分。 例如今年中考的这几道题： 今年文言的压轴题：你认为乙文中马遂用“富贵”来与敌军谈判，是否有损他的形象？说说你的理由。 【古文原文】 庆历末，妖贼王则盗据贝州。贾魏公镇北门，仓卒遣将，引兵环城。未有破贼之计，公日夜忧思。有指使马遂者白公曰：“坚城深池，不可力取。愿得公一言，入城杀元凶，余党可说而下也。”公壮其言，遣行，丁宁祝之曰：“壮士立功，在此行也。”遂至城下，浮渡濠，叫呼，守城者垂匹练，缒身以上。见贼隅坐，为陈朝廷恩信：“尔能束身出城，公为尔请于朝，亦不失富贵；若守迷自固，天子遣一将提兵数千，不日城下，血膏战地，肉饱犬彘，悔无及矣。”辞尤激切，贼不答。遂度终不能听，遂急击，贼仆地，扼其喉几死。左右兵至，遂被杀。闻者莫不义之。是时，翰林郑毅夫方客魏，为之作传。 （考试时肯定删减了，我这里不做删减，更大程度还原，方便了解人物形象。） 这道题目其实是有很多要素的。比如“马遂的形象”原来是什么？为什么有人觉得“用‘富贵’来与敌军谈判”会有损形象？通过原文的“公壮其言，遣行”可知，马遂的形象应该是符合“义”的。他不惧危险，只身深入敌营，晓谕敌军，以期用最低的代价达到收服敌军的目的。而谈判必然要用一定的技巧：动之以情，晓之以理。当然也可以采用一些“威逼利诱”的手段。注意，原来的形象是通过“不惧危险，只身深入敌营”建立的，至于他谈判时使用什么手段，只要不违背道义，是不会损害其“义”的形象。 这道题目还可以思考一个角度，就是其威逼利诱的语言： “尔能束身出城，公为尔请于朝，亦不失富贵；若守迷自固，天子遣一将提兵数千，不日城下，血膏战地，肉饱犬彘，悔无及矣。” 让人联想到《苏武传》中卫律劝降苏武，也是威逼利诱。那么是否说明马遂也是卫律之流？要注意人物的身份和语境。卫律是背叛汉庭之人，卫律的劝降本身是希望苏武背叛汉庭。从动机上就出现了问题。并不是威逼利诱导致人物负面的。而本文的劝降对象是“妖贼王则盗据贝州”的“贼人”。因此，我们要在具体语境中思考人物形象。 关于现代文，说明文我粗粗看了，没有什么特别的感觉，很初中，不是我擅长的领域。但是文学类文本我觉得很有意思。很多题目我觉得作为高中的考题也是可以的。四道题目分别为：归因题（本身也是形象塑造题）；语言表现力的赏析；叙述的赏析；构思与主旨情感题。其中语言题和构思题非常“高中”。 先说语言题： 【原文】⑤之后，有狗尾巴草的地方，随时放飞猫咪，也放飞烦恼焦虑，放飞我们对未来的期盼…… 【题目】分析第⑤段三个“放飞”的语言表现力。（5分） 这道题非常像我们高中的题目。如果我把它改编了，高中同学一定有感触。 【改编】⑤之后，有狗尾巴草的地方，随时放飞猫咪，也放飞烦恼焦虑，放飞我们对未来的期盼…… 第⑤段划线句，有人认为改成：随时放飞猫咪、烦恼焦虑和我们对未来的期盼……更简洁，你认为哪个版本更好？ 这里就有思考，为何反复用“放飞”？这样起到什么效果？不要空讲效果，要思考“放飞”后面的对象。第一个对象“猫咪”肯定实指，指代像“猫咪”的“狗尾巴草”。第二个对象是由前者放飞获得的情感体验与心理感受，因为放飞了“猫咪”，因而摆脱了“烦恼与焦虑”，这是典型的由实到虚，此时第一个“放飞”是“放飞”的动作；第二个“放飞”意思发生了转换，变成了“摆脱”；然后最后一个“放飞”更进一步指向未来，也是虚写，是指“对未来充满期待”。所以反复使用“放飞”，其实表达了不同的意义。 更进一步思考这个题目，还要思考三个“放飞”连用，起到什么效果？三者关系是典型的由实到虚，在不经意间，是不是产生了一种时空的延伸，由当下的时光延伸到此刻的未来？我们可以观察到语文后一段的内容： ⑥今年秋天，返回故乡途中，忽见路边长满了咪咪猫。我弯腰揪下两根，一根递给二姐。二姐一愣，随即掐掉长柄，把咪咪猫握在手心里，咪咪猫，上高窑，金蹄蹄，银爪爪…… 我们发现文章自然过渡到了当下，说明前面都是对过去的回忆。这种回忆如此美好，正是因为“咪咪猫”的串联，让我有童年可以回首。 最后回归常规的，初中知识。语言表现力的知识点落实。一般语言表现力涉及的知识点为： 再说构思题，这个题目明确了构思题的两大特征“选材”和“组材”。这道题目其实今年青浦二模已经出现过。题目如下： 17.文章其实写了四个与“系鞋带”有关的材料。请从材料典型性的角度，分析四个材料的不同，并阐释作者这样写的用意。（6分） 答案：前三个材料作者选取了童年、成年、晚年这三个具有代表性的年龄段/描写了同学之问、夫妻之问、祖孙之问等典型人际关系中与“系鞋带”有关的片段，表明在人生各阶段都会有人给予帮助和关爱。第四个材料则选取智障孤儿在他人影响下照料老人的材料，表明弱小者也具备关爱他人的能力/表达了对人与人之问传递关爱之情的赞美。(6分) 这个题目很有意思。要求从“典型性”角度分析四个材料的不同。前三个选材体现三个年龄段，“代表性”照应题目的“典型性”，从人生历程的三个阶段说明“关爱和帮助”的普遍性。后一个选材是从“人群”角度分类，说明任何群体都可以表达“关爱和帮助”，更进一步强调了这种情感的“普适性”。 而中考的这个题目：作者对咪咪猫的选材和组材，经过流年经历，表达了作者不同情感。请对此加以分析。（8分） 比起青浦的模考题，多了一个组材。如何将材料组合起来？一般来说就是线索，串联起自己的童年的回忆。当然中考题还有不同情感。选择题其实已经做了提示：童年时期的我，天真，快乐，无忧无虑，童年给我的感觉是美好的。成年后的我，怀念这童年的时光，用童年的这段时光作为自己继续成长的动力与源泉。我的两个阶段，是由“咪咪猫”串联起来的，文章在放飞“咪咪猫”的过程中，自然承转，前后照应。我的情感也由曾经的天真浪漫到后期的怀念、难忘。这是一种成长必然经历的转变。 最后讲一讲作文审题。 23.阅读下面材料，按要求写作。（60分） 假如世界是一滩无形的水，每个人都在用各自的取水方式来认识这滩水。成长，就是在一次次对未知事物的探寻中，或拓宽眼界，或增长才干，或发现规律……同时找到更适合自己的“取水”方式。 请以“我也是个取水人”为题，写一篇600字左右的文章。 今年这个中考作文题，命得非常有新意，也有一定的难度。虽然是命题作文，但是无法抛开材料单独看，否则无法还原“取水人”这个重要的喻体。 材料一共有三个层次。 第一个层次是一个比喻“假如世界是一滩无形的水，每个人都在用各自的取水方式来认识这滩水”，这个比喻明确了“每个人”与“世界”的关系，“水”是一个钩子，关联起“人”与“世界”——人们通过“取水”这个行为来认识世界。此时，我们理解这个题目应该是“我也要认识世界”。 第二个层次是一个界定“成长，就是在一次次对未知事物的探寻中，或拓宽眼界，或增长才干，或发现规律……”，界定了“成长”这个关键词。什么是成长？就是在探寻“未知事物”的过程中“拓宽眼界”“增长才干”“发现规律”。注意，此时限定了我们探寻的对象，必须是“未知事物”。当然这个“未知事物”，我觉得可以拓宽到“未知领域”，“未知技能”……这种“未知”，不是针对人类群体，而是针对“个人”这个“个体”。 第三个层次明确了“成长”与“取水”的关系“同时找到更适合自己的“取水”方式”：成长本身就是找寻到适合自己的“取水的方式”——成长也就是找寻到适合自己的认识世界的方式。 明确了这三个层次，我们首先对这个题目可以进行一定程度的拆解： 我——明确了写作主体“关于我的成长”...

点击 上方文字 关注我们 ‍‍ 必 修 上 册 高中开学第一课： 1.课堂精品103|高中开学第一课（2022年新高一） 高中语文学习必备语法知识： 1.课堂精品83|高中语文学习必备语法知识之一词性 2.专题专练92|高中语文学习必备语法知识之二短语练习 课堂精品84|高中语文学习必备语法知识之二——短语 3.专题专练97|高中语文学习必备语法知识之三句子成分及主干 课堂精品97|高中语文学习必备语法知识之三句子成分及主干 4.考点精讲72|高中语文学习必备知识之四词类活用 5.考点精讲73|高中语文学习必备知识之五病句 6.课堂精品251|标点符号用法及作用效果分析 7.课堂精品226|高中语文学习必备知识文言文特殊句式精品课件 8.课堂精品263|修辞手法的判定和分析 第一单元1.《沁园春·长沙》 课堂精品1|《沁园春•长沙》精品课件（45张PPT）及巩固练习题 名篇精记56|部编版必修上册第1课《沁园春·长沙》              2.立在地球边上放号/郭沫若 红烛/闻一多 课堂精品109|统编版必修上册第一单元《红烛》精品课件 *峨日朵雪峰之侧/昌耀*致云雀/雪莱3.百合花/茹志鹃课堂精品114|统编版必修上第一单元课件《百合花》*哦，香雪/铁凝课堂精品118|统编版必修上第一单元精品课件《哦，香雪》 素材精选338|统编版高中语文必修上册第一单元作文素材 第二单元4.喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平/沈英甲课堂精品119|统编版必修上第二单元课件《喜看稻菽千重浪》 专题专练104|《喜看稻菽千重浪》课后检测题 *心有一团火，温暖众人心/林为民*“探界者”钟扬/叶雨婷课堂精品163|统编版必修上语文《“探界者”钟杨》精品课件专题专练124|《“探界者”钟杨》课后跟踪练习 5.以工匠精神雕琢时代品质/李斌 6.芣苢/《诗经· 周南》...

点击蓝字 关注我们 《孔雀东南飞（节选）》教学设计PPT 需要此下载课件的老师，关注本公众号，赞赏5元后私信后台即可获取课件，人数较多后台会在24小时内给您回复，如果需要其他课件，请私信后台，小编应有尽有，感谢大家的支持！！！ 课件教学设计环节简介 【学习目标】 1.了解作者及写作背景，了解乐府诗等文学知识。 2.梳理行文脉络，概括人物形象特点。 3.赏析赋、比、兴等艺术手法。 4.探究爱情悲剧的原因，认识封建礼教的罪恶。 【任务一：了解相关文学常识】 作品介绍 《孔雀东南飞》诗选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》，是我国古代保存下来的最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝《木兰诗》并称“乐府双璧”，与《木兰诗》、唐代韦庄的《秦妇吟》并成“乐府三绝”。 乐府诗 “乐府”，原指汉武帝设立的一个掌管音乐的机构(官署)，它的职责是采集民间歌辞或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用，后来， 发展为一种诗体的名称。《敕勒歌》《木兰诗》《梦游天姥吟留别》等都是乐府诗。 感于哀乐，缘事而发，反映现实的广阔和深刻。 叙事占很大比重，注重人物对话、人物心理和细节描写。 常用铺排和比兴，语言朴素生动。 杂言体和五言体居多，常在诗末揭示写作目的。 走进作者 徐陵（507-583），字孝穆，今山东郯城人。 南朝陈文学家。少好学，八岁即能文，博涉经史，有口才。梁时，官东宫学士，两次出使北朝。入陈，历仕尚书左仆射、丹阳尹、中书监等职，主持朝廷重要文书的草拟。其诗赋皆淫靡绮艳，与庾信同为宫体诗代表作家，时人称为“徐庾体”。编选《玉台新咏》十卷，是我国现存较早的诗歌总集之一。 故事背景 故事发生在“汉末建安中”。当时，儒家的伦理纲常占据统治地位，并发展到了相当完备严密的程度，在婚姻制度方面规定有“天下无不是之父母”“七出”等教条。这个故事是在真人真事的基础上创作的，在那个时代，封建的伦理说教剥夺了人们的婚姻自由，不知上演了多少殉情的悲剧。当时的人们为此事感伤，因而作了此诗。 文化常识 封建礼教的“三从四德”： 在家从父，出嫁从夫，夫死从子。妇德、妇言、妇容、妇工。 《礼记·本命》“七出”之罪 ： 妇有七去，不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。 【任务二：理解诗意，梳理脉络】 理解诗意，梳理文言字词 （详情请看课件展示） 【任务三：分析人物形象和对话】 1、刘兰芝：坚强、持重，自尊，果断，不为威逼所屈，也不为荣华所动。 “十三能……十六诵诗书”——知书达礼 “受母钱帛多，不堪母驱使”——不卑不亢 “便可白公姥，及时相遣归” —— 自尊...

感谢关注👆语文微光👆    感恩将其设为★星标★ 资源目录 领取方法 1.关注“语文微光 ”公众号（点击上方蓝字关注即可） 2.公众号后台回复关键词“微教材” 3.从公众号回复的下载链接中提取资源即可 微教材  部编版高中语文必修选修教材、教师用书、必备古诗文辑录 限于篇幅省略若干 限于篇幅省略若干 领取方法 1.关注“语文微光 ”公众号（点击上方蓝字关注即可） 2.公众号后台回复关键词“微教材” 3.从公众号回复的下载链接中提取资源即可 历史链接  点击查看 ————综合类————【微训练】高中语文日积月累 （140期）（高中版）【微训练】高中语文早读检测100期（高三版）【微阅读】语文拾贝报（高中生课外积累材料）（23期）【微写作】高考语文考场材料作文成文攻略（全集）【微专题】高考语文诗歌鉴赏（爱上古诗词）【微训练】15天温故（稳固）小专题（全）【微专题】语言文字运用考前十练（全）【微总结】高考语文考前知识概览（精华版）【微专题】语言文字运用专题训练（1-13）（师生版）【微总结】高考语文考前知识概览（精华版）【微总结】高考语文解题指导（2024版）【必修上】一课一表 衔接教考1-10简表【必修下】一课一表 衔接教考1-13简表【为书写加油】 六周（36天）练出好字体（笔画偏旁结构篇）【微练字】 积素材 练字体 丰思维1-2（高中生字帖）【微练字】 积素材 练字体 丰思维3（高中生字帖）————写作类————【微写作】跟着官媒学写作1：用好引言  扮靓语段【微写作】跟着官媒学写作2：用好偶句  高分无敌【微写作】跟着官媒学写作3：用好排比  作文靓丽【微写作】跟着官媒学写作4：用好比喻  作文美丽【微训练】跟着官媒学写作（语言提高篇）讲练版【微写作】跟着官媒学写作——语言积累（词语篇）【微写作】跟着官媒学写作——语言积累（金句篇）【微写作】跟着官媒学写作——语言积累（金段篇）【微写作】（技法指导1）写好主体段  轻松获高分【微写作】（技法指导2）拟好分论点  作文令人羡【微写作】（技法指导3）积作文干货  写优秀文章【微写作】六篇例文提升高考作文（高中版）【微专题】 深入此山中  方识真面目（高考作文阅卷启示）【微写作】如何赢得阅卷老师的芳心【微写作】高考时评类作文万能模板【微写作】跟着官媒学写作（主体性段落）【微写作】揭秘高分作文特点  积累高分作文素材【微写作】揭秘高考高分作文的特点（含针对性训练）【微写作】高考思辨类作文逻辑关系与思辨方法例析（多版本）【微写作】高考多元思辨类作文思路指津（三元二元一元 ）【微写作】跟着《人民日报》学写作（拟标题）【微写作】跟着《人民日报》学写作（练结构）【微写作】跟着《人民日报》学写作（学语言）【微写作】高考作文系列训练1（审题篇）20期【微写作】高考作文系列训练2（分论点）20期【微写作】高考作文系列训练3（主体段）20期【微写作】高考作文系列训练4（例证段）20期【微写作】高考作文系列训练5（首尾段）20期【微写作】高考作文系列训练6（干货版）20期【微写作】删繁就简结构句 千淘万漉好标题（高考作文高频主题简析）【微写作】高考作文题好文一半（拟出好标题）【微写作】魅力标题 作文美丽（高考作文主题性标题集锦）【微写作】逻辑搭框架  名言分论点（满分模板）【微写作】玩转分论点  写作小妙招（积累记忆与实操）【微写作】高考作文 语言增彩 小技巧【微写作】金句镶嵌  灿烂辞章（高考作文金句运用篇）【微素材】硬核素材 感动中国（22年感动中国人物精选）【微写作】分享中国感动...

单元概述 统编高中语文必修上册第一单元以青春为主题，通过诗歌、散文等文学作品，展现了青春的活力、激情与梦想。本单元的作品涵盖了不同时代、不同风格，旨在让学生感受文学的魅力，理解青春的价值，培养学生的文学素养和审美情趣。 考试目标 1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟,理解作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情,理解青春的价值。 2.领会本单元诗歌与小说的内容,理解诗歌运用意象抒发感情的手法,把小说叙事和抒情的特点,体会诗歌和小说的独特魅力。 3.鉴赏诗歌和小说的语言、形象和表达技巧,获得审美体验,提离文学作品的鉴赏能力。 4.结合对本单元诗作的学习,尝试写作诗歌。从生活出发,寻找素材,激发诗情,抒发真情实感。 广告 38岁女领导的生活日记曝光，解密职场有多内涵，令人头皮发麻 × 复习要点 本单元的人文主题是“青春激扬”,属于“文学阅读与写作”任务群,共有词一首,诗四首,当代短篇小说两篇。这些作品创作于不同的历史时期,都是对青春的吟唱。学习这些作品可以使我们体验到各具特色的文学表达,点燃澎湃的青春激情。 《沁园春·长沙》中,词人描绘眼前绚丽的秋景,充满激情地回忆了青年时期“粪土当年万户侯”的岁月,抒发了革命青年的豪情壮志,洋溢着不可抗拒的青春热情。 《立在地球边上放号》的内容和形式,有着鲜明的五四色彩,有利于我们认识“五四”精神,理解当时青年的理想与奋斗。 《红烛》中,诗人借助红烛的形象,表现了不惜牺牲、为民主自由献身的斗土精神。 《峨日朵雪峰之侧》是当代诗人昌耀的诗作,这首诗情感沉郁,既有激情的表达,又有理性的思考,内涵深广。 《致云雀》这首诗以云雀为歌咏对象,从多个方面对云雀进行了描写和赞美,歌颂了理想、欢乐与光明,诗人以云雀自比,表达了改造社会的坚定决心。 茹志鹃的《百合花》以诗一样的笔调写了战争中的几个年轻人表现了战争中年轻人的生活和追求,展现了风景之美、风俗之美、人性之美。 铁凝的《哦,香雪)表现了改革开放之初山村的日常生活,展示了年轻人对美好生活的向往。 学法指导 1.知人论世,了解文本。 今了解作者的生平经历和创作风格、作品的创作背景等,并围绕不同的青春”这一单元主题,把强诗歌和小说对青春、青年和理想的不同解读。 2抓住特征,体会艺术。 文学体裁不同,其艺术手法、语言风格等艺术特征便不同。围绕“青春是如何呈现的”这一问题,从语言、构思、形象、意蕴等多个角度探究作者拉到的艺术创造,提升文学欣贯水平。 3.善于发现,学会表达。 以“我的青春”为学习主题,用杂感、随笔、评论、研究性论文等方式,写出自已的读感受和见解,诉说青春故事、青春情感,加深对作品的理解,提赏与表达能力。

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