学习资讯

今年阿里巴巴全球数学竞赛入围名单已经揭晓。最令人意外的，是一位来自中专的女生，花了两年的时间自学高等数学，最终以93分的高分在决赛中获得了全球数学竞赛第12名的佳绩。 然而，随着赞美声而来的，还有一些质疑的声音。有人质疑说，如果姜萍的数学水平如此出色，甚至能够在全球数学竞赛中取得如此好的名次，那么她的数学成绩应该一直都很好。当年中考的时候，她的数学成绩难道没有满分吗？这似乎有些说不过去。 姜萍数学那么好，为何不考高中？原因曝光，网友心疼：懂事的孩子 也许不进行比较的话，我们很难真正体会到这位中专女生姜萍取得的成绩到底有多么耀眼。她在阿里巴巴全球数学竞赛中获得第12名，这个名次到底代表了什么实力呢？ 让我们看看第13名的选手刘奔的背景，刘奔是泰山学堂2016级数学取向的毕业生，早在2018年就获得过全国大学生数学竞赛决赛的一等奖。在连续两届丘成桐大学生数学竞赛中，他都摘得了奖牌。 之后，他前往巴黎高等师范大学数学系深造，目前是中国科学院的博士生。由此可见，姜萍在这次竞赛中不仅击败了许多名校的学生，还“吊打”了一位中科院的博士，这无疑是一个极其耀眼的成就。 有人直接质疑，姜萍既然有如此强的学习能力和数学天赋，自学就能取得如此高的成绩，那么为什么她没有考上高中？按理来说，数学成绩好的人虽然可能会偏科，但考高中应该是没有问题的。数学好通常意味着理科成绩都不会太差。 在评论区里，有网友认出了这位小姑娘姜萍，称她是自己亲三表哥家的二女儿。据这位网友透露，这个女孩子不上高中的原因很可能是因为家境不太好。她一家人都生活在乡下，父亲一个人打工供养姐妹两人读书。 本来姜萍是考上了一所很好的高中的，但她非常懂事，看到爸爸一个人工作非常辛苦，就选择没有上高中，直接读了职业学校。这个故事让网友们感到心疼，觉得姜萍真的是个过于懂事的孩子。 虽然没有上高中，但也许这反而带来了意想不到的好处 因为姜萍确实是一个偏科的奇才，她对数学有着极大的热情和天赋。在中专选择了服装设计之后，她反而不像普通高中那样一直为升学做准备，而是有更多的时间和自由去学习自己真正感兴趣的东西。 此外，上职业高中的选择还让姜萍能够拿到一笔补助的奖学金，减轻了家里的经济负担，实现了皆大欢喜的结果。有网友还发现了一个细节，就是姜萍学习的好几本教材，比如微积分，都是英文版的。 这说明虽然她没有上高中，但她的英语能力也非常出色。由此推测，她的初中物理成绩也不会差。 这可能只是一个个人选择的问题，虽然有遗憾，但姜萍的传奇经历让人相信她未来的路会更加顺畅。她自己也表示，读完中专之后，如果能参加职业高考，她最梦想去的大学是浙江大学。 也有的网友直接表示这个女孩子的实力连出国都绰绰有余，因为国外的很多藤校他们特别喜欢成长经历比较奇特的这种学生从中专吊打清北的高材生，这种经历如果拿去申请名校的话也会非常容易的，但是我们尊重姜同学自己的选择，也祝愿她未来路可以更好走。 你们怎么看待这件事呢，来说说吧？ 本文图片均来源于网络，如有侵权请联系删除。

作者：橙子的酸甜 先上两张涵盖小学至初中的英语语法知识导图（含词性思维导图和句法思维导图） 以上两张导图的知识点非常全面，但却精简，假如要想把这些知识点了然于胸，孩子需要一点点对应着把语法知识学到位。 就像英语教育专家、北外知名教授曹文所推荐的，英语语法学习分为三个阶段: 课内精学，通过学校英语课的学习，逐步积累，螺旋上升，需要刻意记忆，效果即刻可见，但可能忘得快，用不好。 阶段梳理，课堂外集中拿出时间学习语法规则和配套练习，行成体系化的认知，用归类和比较的方法帮助记忆，能够更好的理解和应用，效果显著。 日常渗透，通过每天20分钟的大阅读，渗透语法，培养语感，不需要可以记语法知识，可能不会一下子见效，却能记得牢，用的好。 我们家哥哥今年9月份就要上四年级了。撇去课内精学，阶段梳理和日常渗透是我在接下来的日子里打算和孩子共同努力的英语学习方向。为此，我特意给他又入手了一套英语语法的学习资料——海豚传媒出品的《和语法做朋友》。 这套书是来自“牛津出版社”的语法“正典” 1、覆盖30个语法类别，90个学习单元，154个语法要点，搭建了完整系统的语法体系。 2、科学分级、对应国内外各类权威考试 3、配套90节名师课程，孩子可以看着视频对照书本学习语法知识。 配套的课程可通过豚小蒙app进行观看。孩子们一单独提起语法知识学习就会感到枯燥无味。但是，假如跟着《和语法做朋友》这套书一起学习，其实一学年的语法知识也就浓缩在那每一个册书里。我们家哥哥现在是三升四，对应的是第一册，共84页，对应的视频教学是21次课，也就是不到一个月的时间就可以把三四年级阶段的语法知识复习一遍了。 《和语法做朋友》这套书的语法知识是从零开始，适合给小学至初中的孩子做课后辅助补充。 像我们家哥哥三年级才开始学习英语，在课堂上也零碎地学习了语法知识，但不系统。假如把之前学过的语法知识单独拎出来，再温故而知新，就会对他的原有英语学习起到锦上添花的作用。 4、每个知识点的视频课程都按照“认识语法规则——了解语法规则——查漏补缺——归纳总结——练一练”的学习闭环展开。 5、每个语法知识点都是由真实场景和常见主题展开。 真实的语境和语法的完美结合，让孩子轻轻松松学习英语语法。而且这套书的语境对话是尽可能简短，没有长篇大论，与英语课文和英文书籍行程鲜明对比。简短的对话就是为了精准提炼语法而服务，没有一点多余冗长，纯粹是为了展示语法知识点而服务。 比如what引导的特殊疑问句和不定冠词是由学校物品这个主题引入。 动车like的一般现在时（1）和形容词是由动物园之旅主题引入的。 一般将来时是由一日游主题引入 动车have的一般过去时、动车be的一般过去时和连词是由家庭回忆主题引入 6、由真实语境带出语法知识点，用最精炼的语言归纳总结语法知识点。换个角度讲，这套书也是一套英语语法知识点汇总笔记。 比如一般现在时的一般疑问句和简略式回答 比如动车have的一般现在时 一般过去时: have和be 7、认识和了解了语法知识后，这套书还准备了多种形式练习以便孩子们加深和巩固语法知识。 看图填单词 看图片选择正确的短语 给指定的单词涂色 圈出指定的单词 按照提示的单词写出句子 看图填词 连线配对 看表格写出正确的句子 连词成句 8、除了每课语法知识点的小练习，还有阶段式的汇总练习，温故而知新是对前几天刚学过的知识重温和强化记忆。 这套针对小学至初中阶段的语法学习书，从最基础的特殊疑问句开始到虚拟语气、反意疑问句结束。孩子们从零开始学语法，越学越清晰。孩子们也可以对应着这本书，给语法作减法。 毕竟很多语法知识点都在学校英语课堂上接触过，已经掌握的语法可以做个标记划掉，给语法做减法。...

感谢您关注“永大英语”！ 指向核心素养的初中英语“心动课堂”建构与实践 郑 怡 摘要：阐述“心动课堂”的实施背景及其内涵。本文从微观、宏观层面分别分析构建“心动课堂”的必要性。概述“心动课堂”的理论基础。提出构建心动课堂“知情意行”循环链，即“心动课堂”围绕“知情意行”四大环节，以大单元教学为统领，开展多样多层次的指向大任务的活动，实施教学评一体化，让学生参与课堂及其建构，培养其关键能力和必备品格，从“要我学”转变为“我要学” “我乐学”和“我会学”。以牛津沪教版初中《英语》七年级（下）Unit 7 Poems为例说明如何构建“心动课堂”。 关键词：初中英语；心动课堂；知情意行；核心素养 一、“心动课堂”实施背景及其内涵 在“双减”、课程改革和义务教育阶段新课程标准出台背景下，如何落实立德树人根本任务，提升学生的核心素养是亟待思考和解决的问题。转变课堂教学模式，以学生为主体，符合学生认知规律和真实的课堂，提升核心素养，构建“心动课堂”是解决该问题的有效路径。 “心动课堂”其实并不是一个全新的提法，在过去的教育教学实践中已有讨论和实践。龚春燕（2014）认为，“心动课堂”是教学双方合作建构序列化教学活动情境，共同获得激动、感动、活动、律动等心理体验，在高效有序、开放互动、心心交融的教学活动中，使学生的认知、情感、审美和价值观等获得全面建构和发展，为最大限度提升学生生命层次提供可能。王安民和李华兵（2020）提出“心动课堂”是从学习情感、认知与相伴的行为进行统整研究，提出了以“思”为核心，以“情”为纽带，以“行”为支点的教学逻辑，让学生观念上想学、情感上乐学、行动上会学，实现真正有效的学习。龚春燕（2014）还总结了“心动课堂”的目标，即“直指学生生活能力的培养和生命意义的建构，知识传递仅是手段，学生发展才是目的”。不难看出，目前提出的“心动课堂”建构基本明确了其主体、原则、特征、途径和目标。具体来说，“心动课堂”是以学生为主体，遵循学习和认知规律，让学生通过一系列激发认知、驱动情感的课堂学习活动促进“知情意行”主动发展、全面发展的一种模式。在“双减”背景下，建设“心动课堂”回应了前述的一系列问题，是实现新课标下学生核心素养的有益尝试和探索。 “心动课堂”的“心”和“动”二字很好地展示了其内涵和特征。虽然“心”是内隐、不可见、不可测量的，但是可以通过其在学习主体，也就是学生身上展现出来的动作、情绪、情感等一系列外显的特征及由此激发的学习行为和结果来感知和判断。具体来说，课堂上有“心”的学生一定是在课堂各环节都能做到身心积极参与的学生。不仅如此，还因为课堂教学的目标是帮助个体基于个体经验完成知识的建构、思维的发展，所以教师可以通过学生在课堂后思维方式的提升和成果的展示来检验其是否真正“心动”。“动”指的是学生在课堂上因为一系列课堂活动，让思维得到启发，情感得到升华，行为得到塑造，解决问题的能力得到提升而表现出的一系列认知和行为改变的过程。总之，“心动”是学生因知识建构而产生的一种可持续的情感及行为变化，这些变化的过程和变化都将推动其发展。 二、构建“心动课堂”的必要性 从微观层面来看，“心动课堂”是为了解决学生被动学习及教师“灌输”式教育引发的一系列问题。学生学得累、学得差、学得烦，根源在于他们不爱学、不乐学、不会学。学生总是在机械地记背一些零散、生硬的知识点，学习作为脱离于生活的存在，既枯燥又无用。教师在考试指挥棒的指引下，通常采取“点对点”灌输式的讲课方式，更注重零散知识点的讲授，忽略了学生是学习的主体，更忽略了对学生思维能力、解决问题等基本能力的培养。这就导致学生经常处于教师预设和封闭式的课堂，缺乏思考，不会共情，学了知识却无法解决实际问题的尴尬局面。 “心动课堂”凸显学生作为学习主体主动参与知识建构的过程，通过一系列课堂任务、课堂活动及课堂文化的驱动，从“要我学”转变为“我要学”“我乐学”和“我会学”。 从宏观层面来看，“心动课堂”服务于立德树人根本任务和培育学生核心素养的目标。它倡导学生主动建构知识，主动探究，合作探究，不仅因其真实性、情境性、问题驱动性及探究性，让他们在真实情境中发现问题、探究问题、合作解决问题，从而得到认知上的提升，而且因其将学生置于为学习而建构的学习小组或者团体中，甚至是社会环境中，让他们用知识做事，解决真实的问题，从而有个人价值感和社会参与感，在“心动”的过程中实现德育，发展能够解决真实问题的核心素养。 三、“心动课堂”的理论基础 “心动课堂”是如何达成目标的呢？其原因在于它遵循学习主体的认知规律，符合学习的基本规律和学习理论，体现了新时代的知识观和学习观。 第一，“心动课堂”符合建构主义学习观。建构主义学习观强调，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接收外在信息，而是根据先前的认知结构，主动、有选择性地接收外在信息，建构当前事物的意义。建构主义强调学习者作为主体的作用。学习是学习者主动进行知识建构的过程，同时这种建构不是从无到有的，而是基于自身已有的知识进行主动性的认知建构，这更加凸显了学习者在学习过程中的作用和地位。对学习者为主体和学习者已有知识的强调与“心动课堂”的原则不谋而合。“心动课堂”的“心动”是学习者的心动，是学习者对新知的一种认知上、情感上的主观反应。学习者的“心动”不是一种没有源头的心动，而是原有的知识体系被刺激，想要将新的认知融入自我认知体系，产生新的、更高层次认知的需求及目标达成和满足需求之后内心生发的一种认知上、心理上的综合感受。这种“知情意行”融合一体的课堂，除了培养学生的高阶思维能力外，还有助于其身心和人格的完善。 第二，“心动课堂”符合多元智能理论。加德纳（Gardner）于1983年提出多元智能理论，将智能界定为解决某一问题或创造某种产品的能力，而这一问题或这种产品在某一特定文化或特定环境中是被认为是有价值的。智能从结构上看是多元的，每个人身上存在八项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能及认识自然的智能。“心动课堂”所倡导的通过各种情境化的活动让学生得到感官上、认知上及情感上的刺激与体验，从而促进他们智能的全面发展，符合多元智能理论；反过来，多元智能理论也为“心动课堂”的创设提供了方法和路径参考。学生想要“心动”，一定是基于大部分或者全部的智能被激发的状态，能够在真实的情境下解决实际问题或进行创造，这种解决真实问题的能力及创造力的提升，让自身核心素养的提升落到实处。 第三，“心动课堂”符合脑科学规律。脑科学研究证明：（1）情感是学习和实作的看门人（周文叶 2014）。只有学习者处于放松、警醒及安全的环境，才能促进新的学习；只有情感上的需求被激发和满足，学习才能真正发生。这正是“心动课堂”所倡导的教学观。一堂好的“心动课堂”必须是让“情”自然生发和流动的课堂。（2）智能是经验的一项功能。也就是说，只有学习者在学习环境或是真实互动中不断积累经验，其多元智能才能得以发展。“心动课堂”可以让学习者处于真实情境中，激发认知需求和情感体验，让学习主动而真实发生。（3）智能的发展促使学习者用新的认知结构解决生活中的真实问题，让他们获得成就感及获得感。这也正向强化了知识的使用和新的构建过程的产生，给学习者正向的反馈，又促进了学习不断地发生和核心素养螺旋式上升。 四、构建心动课堂“知情意行”循环链 “心动课堂”是以学生为中心，遵循建构主义学习观、多元智能理论、脑科学等规律，通过学生自己发现自身知识体系与新的知识之间存在的信息差，主动发现问题的道理和意义，通过主动探究、主动参与、主动合作等方式进行自我认识的重构，从而达到认识上的新高度而产生的自我认同、自我成就。这是一个以“知”动“情”，以“情”促“意”，以“意”促“行”的过程（见图1）。 基于以上“心动课堂”模型，可以看到“心动课堂”实际上以情境为背景，以“知情意行”为四大环节，整个过程按照“知（情境创设、认知刺激）—情（认知重构、情感塑造）—意（认识重塑、驱动行为）—行（素养提升）”循环往复，提升学生的核心素养。 五、“心动课堂”实践课例 根据“心动课堂”模型，一堂“心动课堂”是涵盖四环节四阶段的完整过程。在日常教学中，大单元教学、英语学习活动观及教学评一体化可以很好地为建构“心动课堂”提供助力。它们分别在情境设置、活动设置及学生参与等方面触发和贯穿“知情意行”循环链。下面以牛津沪教版初中《英语》七年级（下）Unit 7 Poems为例说明如何建构“心动课堂”。 （一）大单元设计，巧设情境及大任务 本单元主题为诗歌。诗歌作为重要的文学体裁之一，由于本身的特性和教师对其缺乏重视，教与学的过程往往偏机械化，这就导致学生觉得诗歌无趣，甚至排斥。基于“心动课堂”模型，运用大单元教学，可以发挥其情境性、整体性、任务性的特点，对本单元的内容进行分析、整合、重组，确定教学目标，以情境和大任务驱动整个单元的学习，让学生完整经历心动课堂“知情意行”循环链。具体来说，它以大问题为驱动，大观点为核心，大任务为依托（见图2）。整个大单元设计遵循以下设计思路：确定大问题，明确大观点—设置情境—设计大任务—设计评价—设计结构化、递进性活动—统筹课型、课时、作业设计。 本单元创设了“六一”诗歌写作投稿的真实情境下的大任务，激发学生不断从已有的知识建构中寻找关于诗歌的知识，整个单元通过诗歌赏析，从了解诗歌特点和风格及其表达的情感到学会运用特定句型（本单元的语法项目：感叹句和祈使句）进行诗歌片段写作，再到最后的任务型写作，每一步都受到大任务的驱动。 （二）多样多层次活动贯穿心动课堂“知情意行”循环链 除了情境设置，“心动课堂”实施过程中还有一个重要的抓手，那就是活动设置。“心动课堂”以真实情境为背景，以多样多层次指向大单元目标和大任务的活动贯穿始终，激发学生的认知建构和行为改变，最终达到“心动”。 从活动形式来看，Unit 7从认识诗歌的特点到赏析诗歌，再到创作诗歌，都是以小组探究、总结汇报的形式展开。从活动内容来看，首先，学生在个人和小组这两种有序的活动中，以图形组织器为思维工具，通过完成小组KWL表格问题收集，小组交换问题，展示问题，初步了解诗歌的定义和特点；其次，学生在教师的指导下，利用思维导图、SLAM法分析诗歌，赏析诗歌，提升对诗歌的认知，助力诗歌框架的搭建；最后，学生通过小组“头脑风暴”和收集大任务的写作素材，进行写作思考和模仿写作，分工设计诗歌投稿等一系列活动，不断刺激认知的重构，学会在活动中欣赏诗歌，创编诗歌，用诗歌表达内心的情感，达到认知和情感双重目标，并通过韦恩图进行中西方诗歌的对比和许渊冲中国诗歌英译的故事感受汉语和英语之美，同时体会中西方文化的异同，树立民族自豪感和文化自信。整个过程围绕大问题和大任务设置问题和任务，培养了学生的英语学科核心素养，让他们完成从“无感”到“心动”的转变。 （三）以学生为主体，践行教学评一体化，让学生“持续心动” “心动课堂”的心动指的是学生的心动，因此“心动课堂”建构的原则和基础就是以学生为学习主体。教师以能培养学生关键能力和必备品格的大观点、大问题、大任务为核心进行大单元学案设计。课堂上，学生主动参与课堂活动，经历“知情意行”的全过程。课后，学生是否持续心动，从而驱动自主学习也是“心动课堂”的重要关注点。所以，检测学生是否心动，是否持续心动就是确认学习目标是否达成的关键。以学生为主体的另一层含义是让学生参与课程的建构，也就是评价。具体来说，是让学生通过课堂和课后的自我评价、教师评价及同伴评价等多元评价方式，“从被动、无权的对象转变为共享责任评价责任的主动参与者”（周文叶 2014），让课程真正变成学生需要学的和想要学的，让学生成为学习的主人。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提到，教师应“及时诊断学生在学习过程中的问题，根据需要提供必要支架和及时反馈，帮助他们达成预设的教学目标，以评促学，以评促教”（教育部...

今年阿里巴巴全球数学竞赛入围名单已经揭晓。最令人意外的，是一位来自中专的女生，花了两年的时间自学高等数学，最终以93分的高分在决赛中获得了全球数学竞赛第12名的佳绩。 然而，随着赞美声而来的，还有一些质疑的声音。有人质疑说，如果姜萍的数学水平如此出色，甚至能够在全球数学竞赛中取得如此好的名次，那么她的数学成绩应该一直都很好。当年中考的时候，她的数学成绩难道没有满分吗？这似乎有些说不过去。 姜萍数学那么好，为何不考高中？原因曝光，网友心疼：懂事的孩子 也许不进行比较的话，我们很难真正体会到这位中专女生姜萍取得的成绩到底有多么耀眼。她在阿里巴巴全球数学竞赛中获得第12名，这个名次到底代表了什么实力呢？ 让我们看看第13名的选手刘奔的背景，刘奔是泰山学堂2016级数学取向的毕业生，早在2018年就获得过全国大学生数学竞赛决赛的一等奖。在连续两届丘成桐大学生数学竞赛中，他都摘得了奖牌。 之后，他前往巴黎高等师范大学数学系深造，目前是中国科学院的博士生。由此可见，姜萍在这次竞赛中不仅击败了许多名校的学生，还“吊打”了一位中科院的博士，这无疑是一个极其耀眼的成就。 有人直接质疑，姜萍既然有如此强的学习能力和数学天赋，自学就能取得如此高的成绩，那么为什么她没有考上高中？按理来说，数学成绩好的人虽然可能会偏科，但考高中应该是没有问题的。数学好通常意味着理科成绩都不会太差。 在评论区里，有网友认出了这位小姑娘姜萍，称她是自己亲三表哥家的二女儿。据这位网友透露，这个女孩子不上高中的原因很可能是因为家境不太好。她一家人都生活在乡下，父亲一个人打工供养姐妹两人读书。 本来姜萍是考上了一所很好的高中的，但她非常懂事，看到爸爸一个人工作非常辛苦，就选择没有上高中，直接读了职业学校。这个故事让网友们感到心疼，觉得姜萍真的是个过于懂事的孩子。 虽然没有上高中，但也许这反而带来了意想不到的好处 因为姜萍确实是一个偏科的奇才，她对数学有着极大的热情和天赋。在中专选择了服装设计之后，她反而不像普通高中那样一直为升学做准备，而是有更多的时间和自由去学习自己真正感兴趣的东西。 此外，上职业高中的选择还让姜萍能够拿到一笔补助的奖学金，减轻了家里的经济负担，实现了皆大欢喜的结果。有网友还发现了一个细节，就是姜萍学习的好几本教材，比如微积分，都是英文版的。 这说明虽然她没有上高中，但她的英语能力也非常出色。由此推测，她的初中物理成绩也不会差。 这可能只是一个个人选择的问题，虽然有遗憾，但姜萍的传奇经历让人相信她未来的路会更加顺畅。她自己也表示，读完中专之后，如果能参加职业高考，她最梦想去的大学是浙江大学。 也有的网友直接表示这个女孩子的实力连出国都绰绰有余，因为国外的很多藤校他们特别喜欢成长经历比较奇特的这种学生从中专吊打清北的高材生，这种经历如果拿去申请名校的话也会非常容易的，但是我们尊重姜同学自己的选择，也祝愿她未来路可以更好走。 你们怎么看待这件事呢，来说说吧？ 本文图片均来源于网络，如有侵权请联系删除。

高中语文成绩不好怎么提高?高中语文，作为我们学习生涯中的一门重要学科，不仅关乎着我们的文化素养，更直接关系到我们的升学成绩。对于很多同学来说，语文可能并不是那么容易得分的科目，尤其是在高中阶段，随着知识深度的增加和考试要求的提高，语文学习的压力也逐渐增大。那么，面对高中语文成绩不佳的情况，我们该如何去提高呢? 高中不论哪一科，都需要有科学的学习方法，有努力向上的学习态度，有孜孜不倦的课后练习，大概率才能取得不错的成绩! 为了精准提高成绩，我家孩子从高一开始，就在高*途推出的高中课程做了学习规划，很有效果，根据孩子的实际情况制定学习计划，时刻关注孩子的学习状态，更有效地发掘孩子隐藏的学习问题，精准的帮助孩子做提升，为家长省了不少心! 他们提供的很多学习方法都是比较奏效的，比如关于高中语文成绩不好怎么提高，给的建议比较到位! 一、高中语文成绩不好怎么才能学好? 学好高中语文，首先需要我们明确学习目标和方向。语文是一门需要长期积累的学科，我们不能指望一蹴而就。在日常学习中，我们应该注重基础知识的掌握，如字音、字形、词义、句法等，这些都是语文学习的基石。同时，我们还要注重阅读能力的培养，通过阅读各类文学作品，提高我们的阅读速度和理解能力。 除了基础知识和阅读能力的培养，我们还需要注重写作能力的提升。写作是语文学习的重要组成部分，也是检验我们语文水平的重要标准。我们可以通过多写多练，不断提高自己的写作水平。在写作过程中，我们要注意文章的结构、逻辑和语言表达，力求做到清晰、准确、生动。 此外，语文学习还需要我们注重思维能力的培养。语文不仅仅是记忆和模仿，更需要我们具备独立思考和创新能力。我们可以通过参加课堂讨论、写作训练等方式，培养自己的思维能力，提高语文学习的深度和广度。 二、高中语文想要拿高分，有哪些关键的提升方法? 掌握答题技巧 高中语文考试，往往涉及到阅读理解、文言文阅读、写作等多个方面。针对不同的题型，我们需要掌握相应的答题技巧。例如，在阅读理解中，我们要学会快速定位信息、理解文章主旨和作者意图;在文言文阅读中，我们要注重词义辨析和句式结构;在写作中，我们要注意文章立意、材料组织和语言表达等方面。通过掌握这些技巧，我们可以更加高效地完成考试任务，提高得分率。 注重积累与运用 语文学习需要长期的积累和运用。我们可以通过背诵古诗词、积累名言警句等方式，提高自己的语言素养和文学修养。同时，我们还要注重将所学知识运用到实际中去，例如在写作中运用积累的素材和表达方式，使文章更加生动有力。 关注时事热点 高中语文考试中，往往会涉及到一些时事热点和社会问题。因此，我们需要关注时事热点，了解社会动态和热点问题。这不仅可以拓宽我们的视野和知识面，还可以为写作提供丰富的素材和观点。 勤于复习与总结 语文学习需要勤于复习和总结。我们可以通过定期复习所学内容，巩固基础知识;通过总结学习经验和教训，找到适合自己的学习方法和策略。同时，我们还要善于利用错题本等工具，及时纠正自己的错误和不足，不断提高自己的语文水平。 总之，提高高中语文成绩需要我们付出持续的努力和耐心。只要我们掌握了正确的学习方法和技巧，并付诸实践，就一定能够取得优异的成绩。 关于对高中语文成绩不好怎么提高的问题，相信大家已经有答案了，最后再说一下，孩子的学习就跟我们的工作一样，都需要科学的方法和专业的指导，做学习规划和指导是宜早不宜晚。返回搜狐，查看更多 责任编辑：

除 0 以外的任何数的 0 次幂都等于 1，0 的 0 次幂没有意义。 数学上规定，a⁰=1（a≠0）。 高中数学中的集合概念是重要且基础的内容之一。以下是对高中数学集合概念的简要总结： 1. 集合的定义：集合是由元素组成的整体。元素可以是数字、字母、或者其他对象。 2. 集合的表示方法：通常用大括号 {} 表示。例如，集合包含元素1、2、3可以表示为 {1, 2, 3}。 3. 元素和成员关系：如果一个对象属于某个集合，我们称这个对象是这个集合的元素或成员。例如，在集合 {1, 2, 3} 中，1 是该集合的一个元素。 4. 集合之间的关系：包含关系、相等关系等。一个集合A包含于集合B（\(A \subseteq B\)）表示A中的所有元素都属于B。 5. 基本集合：空集（不包含任何元素的集合），全集（包含所有可能元素的集合）。 6. 集合的运算：并集、交集、补集等。并集指的是将两个集合中的所有元素合并在一起，交集指的是两个集合中共同的元素，补集指的是一个集合中不属于另一个指定集合的所有元素。 这些都是高中数学中关于集合概念的基础内容，它们为后续更高级的数学概念和理论打下了重要的基础。 高中数学中的集合是一个基本概念，它在数学的许多领域中都有应用。以下是对集合概念的总结： 1. **定义**：集合是由一些明确区分的元素（或称为成员）组成的整体，这些元素可以是数字、字母、点、线段等。 2....

一、表示疑问 1. 何所……？（所……是什么？） 表疑问的固定结构。是“所……者为何”的移位和压缩，可译为“……的（人、事、物）是谁（什么）”。如： ①问女何所思，问女何所忆。（《木兰诗》） 译文：问姑娘想的是什么，问姑娘思念的是什么。 ②卖炭得钱何所营？（白居易《卖炭翁》） 译文：卖炭得来的钱谋求的是什么？ 2.奈何……？（……怎么办？为什么……？） 《鸿门宴》：今者出，未辞也，为之奈何？ 《阿房宫赋》：奈何取之尽锚铢，用之如泥沙？ 3.如……何；奈……何？（拿……怎样呢？） 《愚公移山》：如太行王屋何？ 《垓下歌》：虞兮虞兮奈若何？ 4.孰与……？（与……比，哪个…？） 表示比较和选择取舍的固定结构。只表示比较时可译为“与……相比，谁（哪一样）……”。表示比较之后进行选择取舍时可译为“哪比得上”；这种情况，还可与选择连词“与其”配合使用，译为“与其……不如……”。如： ①我孰与城北徐公美？（《邹忌讽齐王纳谏》） 译文：我与城北的徐公相比，谁漂亮？ ②大天而思之，孰与物畜而制之？ 译文：尊崇天而思慕它，哪里比得上把天当作物一样畜养起来而控制它呢？ 5.安……乎？（怎么……呢？） 《赤壁之战》：然刘豫州新败之后，安能抗此难乎？ 6.独……耶？（难道……吗？） 《信陵君窃符救赵》：公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子之姊耶？” 7.何如 ⑴代词性固定结构。常用于询问动作行为的方式或事物的性状。可译为“怎么样”。⑵表示比较的固定结构。可译为“比……怎么样”。同义结构还有“何若”、“奚如”、“胡如”、“奚若”等。如： ①樊哙曰：“今日之事何如？”（司马迁《鸿门宴》） 译文：樊哙说：“今天的情况怎么样？” ②王以为何如其父？（司马迁《廉颇蔺相如列传》） 译文：大王认为（赵括）比他的父亲怎么样？ 表示反问 1.何……哉（也)？（怎么能……呢？） 《游褒禅山记》：何可胜道也哉？（兼有感叹） 《陈涉世家》：若为佣耕，何富贵也？ 2.岂（其)……哉（乎、耶） （哪里……呢？……哪里呢？） 《捕蛇者说》：岂若我乡邻之旦旦有是哉！（兼有感叹） 《鸿门宴》：沛公不先入关，公岂敢入乎？ 《崤之战》未报秦施而伐秦师，其为死君乎？ 《廉颇蔺相如列传》：岂以一壁之故欺秦邪？...

默写易错题20道（第1期） 1.荀子的《劝学》中，作者用“_____________，_____________” 两个比喻进行论证，进而推论出人必须通过学习和参省，才能达到知明而行无过的境地。 2.荀子《劝学》中用假舆马致千里，假舟楫绝江河的事例来论述“_____________，_____________的观点。 3.苏轼《赤壁赋》中“_____________”一句，盛赞曹操文韬武略的英雄气概；“_____________”一句，则直抒胸臆，悲叹人生短暂易逝。 4.在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次大会上，习近平主席引用屈原《离骚》中的名句，指出：创新从来都是九死一生，但我们必须有“_____________，_____________”的豪情。 5.苏轼在《赤壁赋》中，融情景理于一炉，生发“人生短暂，人类渺小”的慨叹的诗句：“_____________，_____________” 6.《行路难(其一)》中，李白用“_____________，_____________”两句诗运用典故来表明自己希望能像先贤一样辅佐君主，实现远大抱负。 7.韩愈《师说》中阐明学生不一定比老师差、老师不一定比学生强的原因的句子是:“_____________，_____________”。 8.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“ _____________” 一句， 写的是周瑜的儒将装束。“ _____________”一句，表明了周瑜的赫赫战功。 9.韩愈的《师说》是写给少年李蟠的。文末所说的“_____________”，点出李蟠的文章爱好， 而“______________”，则说明了李蟠的儒学素养。 10.庄子《逍遥游》中斥鴳在奋力跳起后，向上飞翔的极限是“_____________，_____________”。 11.杜甫的《登高》一诗中“_____________，_____________”两句，由前文对秋天萧瑟景物的描写转为对羁旅之愁和孤病之态的描摹。 12.《岳阳楼记》中贬官在外的范仲淹本可独善其身，但他仍以天下为己任，用“__________，___________” 来勉励自己和友人。 13.《出师表》中“____________，___________”两句是作者躬耕南阳时的自谦之辞。 14.杜牧在《阿房宫赋》中先指出秦始皇掠取财物连一锱一铢都不放过，再以“____________”一句形象地写出了秦统治者的浪费，这样的行为让天下的百姓“______________”。 15.李煜《虞美人》中，春花秋月之外，“_____________”也触发了作者的故国之思；而“_____________”则是作者无尽愁绪的形象描绘。 16.文天祥在《过零丁洋》中以比喻的方式描写自己身世的一句是“_____________”，然而诗人对自己的生死并不顾惜，因为他的人生追求是“_____________”。 17.《师说》中，韩愈直接表明自己对时人遇到不理解的字句从师学习，而遇到疑难问题却不向老师请教这一社会现象的态度的句子是“_____________，_____________”。 18.“国将兴，必贵师而重傅。”可是唐代“士大夫之族”却不愿从师学习，韩愈在《师说》中揭示其荒谬心理的两句是“_____________，_____________”。 19.“走自己的路，让别人去说吧。”庄子在《逍遥游》中的两句“_____________，_____________”描述了类似的境界。 20.在岑参的《白雪歌送武判官归京》诗中与李白的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”有着异曲同工之妙的两句是：“_____________，_____________。”  默写易错题20道参考答案 1.故木受绳则直金就砺则利2.君子生非异也善假于物也3.横槊赋诗哀吾生之须臾4.亦余心之所善兮虽九死其犹未悔5.寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟6.闲来垂钓碧溪上忽复乘舟梦日边7.闻道有先后术业有专攻8.羽扇纶巾  樯橹灰飞烟灭9.好古文  六艺经传皆通习之10.不过数仞而下翱翔蓬蒿之间11.万里悲秋常作客  百年多病独登台12.先天下之忧而忧  后天下之乐而乐13.苟全性命于乱世  不求闻达于诸侯14.用之如泥沙  不敢言而敢怒15.小楼昨夜又东风  恰似一江春水向东流16.身世浮沉雨打萍  留取丹青照汗青 17.小学而大遗  吾未见其明也 18.位卑则足羞  官盛则近谀19.（且）举世誉之而不加劝  举世非之而不加沮20.山回路转不见君  雪上空留马行处默写易错题20道（第2期）1、李煜的《虞美人》中一个诘句惊心动魄，把李煜的愁闷劈空倾泻下来，其中包含宇宙的永恒和人生的短暂无常之意的句子是“_____________，_____________”。2、韩愈《师说》中从职责上，把教师界定为“_____________”，而把那些童子之师界定为“_____________”。3、《逍遥游》中举现实生活中的实例，通过舟的浮动对水的依赖性，从而得出结论来说明大鹏鸟的飞翔对风的依赖性的句子是:“_____________，_____________”。4、《逍遥游》中用＂_____________，_____________”两句写到了蜩与学鸠的自我满尺并对大鹏不以为然的态度。5、在《永遇乐・京口北固亭怀古》中，辛弃疾回顾历史，因人们淡忘了异族侵略的耻辱，而抒发心酸痛苦心情的句子是：“_____________ ，_____________。”6、杜甫《登高》一诗中，“_____________，_____________”两句视听结合，指明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意。7、鸟是古典诗歌的常见意象，李白《蜀道难》中“ _____________”和杜甫《登高》中“_____________”分別描绘了鸟儿月夜悲啼和沙洲飞旋的画面。8、在《永遇乐・京口北固亭怀古》这首词中，词人借用典故，表达北伐愿望的两句是：“_____________，_____________。”9、唐代诗人李白《上李邕》中有名句“大鹏一日同风起，状摇直上九万里”而在庄子《逍遥游》中亦有“_____________，_____________”来表现大鹏鸟凭借大风腾空九万里。10、庄子《逍遥游》中引述《齐谐》之言描绘大鹏起飞情状的句子是“ _____________，_____________”。11、欧阳修《醉翁亭记》中用“_____________，_____________”的众宾喧哗之动，来对比村托大守醉酒之后的颓然之静，生趣盎然。   12、庄子《逍遥游》中认为，小物有小物的凭借，大物有大物的凭借，如果“_____________”，就只能以芥草为舟;而蜩与学鸠不理解，所以质疑大鹏的行为“_____________”。13、《马说》中写出千里马被埋没的根本原因是:_____________。千里马被埋没的直接原因是: _____________，_____________，_____________。千里马被埋没的具体表现是:_____________，_____________，_____________。14、李白《行路难》中用“ _____________，_____________ ”两句表达内心苦闷、抑郁及情感的激荡变化。15、《岳阳楼记》中“_____________，_____________”两句借描绘日、星、山的情状，侧面描写洞庭湖的恶劣天气，为下文写迁客骚人人的悲伤埋下伏笔。 16、《阿房宮赋》中，“_____________”一句通过动作描写，说明了六国获得珠宝玉石的方法，“_____________”一句通过动作描写，表现了秦人对待珠宝玉石的态度。17、“名师出高徒”常被人们津津乐道。其实在现实生活中，弟子超过老师，老师不知如弟子的现象却屡见不鲜，对此，韩愈《师说》一文用“_____________，_____________”两句话作了诠释。18、南宋慧开禅师有诗云:“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。”此诗所表意近于欧阳修的《醉翁亭记》中的“_____________，_____________。”19、有的干部常用“常在河边走，哪有不湿鞋”来掩饰自己的错误，对此我们可以用《爱莲说》中的“_____________，_____________”作为理论依据进行反驳。20、《礼记》中提出“教学相长”，而韩愈在《师说》中以孔子为例，指出古代圣人重视师道的事迹，并由此得出“_____________，_____________＂的结论，正是这一思想的体现。                                             默写易错题20道答案 1、李煜的《虞美人》中一个诘句惊心动魄，把李煜的愁闷劈空倾泻下来，其中包含宇宙的永恒和人生的短暂无常之意的句子是“春花秋月何时了，往事知多少”。2、韩愈《师说》中从职责上，把教师界定为“传道受业解惑也”，而把那些童子之师界定为“授之书而习其句读者”。3、《逍遥游》中举现实生活中的实例，通过舟的浮动对水的依赖性，从而得出结论来说明大鹏鸟的飞翔对风的依赖性的句子是:“风之积也不厚，则其负大翼也无力。”4、《逍遥游》中用＂而控于地而已矣，奚以之九万里而南为”两句写到了蜩与学鸠的自我满尺并对大鹏不以为然的态度。5、在《永遇乐・京口北固亭怀古》中，辛弃疾回顾历史，因人们淡忘了异族侵略的耻辱，而抒发心酸痛苦心情的句子是：“佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”6、杜甫《登高》一诗中，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”两句视听结合，指明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意。7、鸟是古典诗歌的常见意象，李白《蜀道难》中“又闻子规啼夜月“和杜甫《登高》“渚清沙白鸟飞回”分別描绘了鸟儿月夜悲啼和沙洲飞旋的画面。8、在《永遇乐・京口北固亭怀古》这首词中，词人借用典故，表达北伐愿望的两句是：“金戈铁马，气吞万里如虎。”9、唐代诗人李白《上李邕》中有名句“大鹏一日同风起，状摇直上九万里”而在庄子《逍遥游》中亦有“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”来表现大鹏鸟凭借大风腾空九万里。10、庄子《逍遥游》中引述《齐谐》之言描绘大鹏起飞情状的句子是”水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。11、欧阳修《醉翁亭记》中用“觥筹交错，起坐而喧哗者”的众宾喧哗之动，来对比村托大守醉酒之后的颓然之静，生趣盎然。   12、庄子《逍遥游》中认为，小物有小物的凭借，大物有大物的凭借，如果“覆杯水于坳堂之上”，就只能以芥草为舟;而蜩与学鸠不理解，所以质疑大鹏的行为“奚以之九万里而南为”。13、《马说》中写出千里马被埋没的根本原因是:食马者不知其能千里而食也。千里马被埋没的直接原因是:食不饱，カ不足，オ美不外见。千里马被埋没的具体表现是:策之不以其道其，食不能尽其材，鸣之而不能通其意。14、李白《行路难》中用“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”两句表达内心苦闷、抑郁及情感的激荡变化。15、《岳阳楼记》中“日星隐曜，山岳潜形”两句借描绘日、星、山的情状，侧面描写洞庭湖的恶劣天气，为下文写迁客骚人人的悲伤埋下伏笔。 16、《阿房宮赋》中，“剽掠其人”一句通过动作描写，说明了六国获得珠宝玉石的方法，“弃掷逦迤”一句通过动作描写，表现了秦人对待珠宝玉石的态度。17、“名师出高徒”常被人们津津乐道。其实在现实生活中，弟子超过老师，老师不知如弟子的现象却屡见不鲜，对此，韩愈《师说》一文用“闻道有先后，术业有专攻”两句话作了诠释。18、南宋慧开禅师有诗云:“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。”此诗所表意近于欧阳修的《醉翁亭记》中的“四时之景不同，而乐亦无穷也。”19、有的干部常用“常在河边走，哪有不湿鞋”来掩饰自己的错误，对此我们可以用《爱莲说》中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”作为理论依据进行反驳。20、《礼记》中提出“教学相长”，而韩愈在《师说》中以孔子为例，指出古代圣人重视师道的事迹，并由此得出“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子＂的结论，正是这一思想的体现。默写易错题20道（第3期...

单元概述 统编高中语文必修上册第一单元以青春为主题，通过诗歌、散文等文学作品，展现了青春的活力、激情与梦想。本单元的作品涵盖了不同时代、不同风格，旨在让学生感受文学的魅力，理解青春的价值，培养学生的文学素养和审美情趣。 考试目标 1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟,理解作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情,理解青春的价值。 2.领会本单元诗歌与小说的内容,理解诗歌运用意象抒发感情的手法,把小说叙事和抒情的特点,体会诗歌和小说的独特魅力。 3.鉴赏诗歌和小说的语言、形象和表达技巧,获得审美体验,提离文学作品的鉴赏能力。 4.结合对本单元诗作的学习,尝试写作诗歌。从生活出发,寻找素材,激发诗情,抒发真情实感。 广告 38岁女领导的生活日记曝光，解密职场有多内涵，令人头皮发麻 × 复习要点 本单元的人文主题是“青春激扬”,属于“文学阅读与写作”任务群,共有词一首,诗四首,当代短篇小说两篇。这些作品创作于不同的历史时期,都是对青春的吟唱。学习这些作品可以使我们体验到各具特色的文学表达,点燃澎湃的青春激情。 《沁园春·长沙》中,词人描绘眼前绚丽的秋景,充满激情地回忆了青年时期“粪土当年万户侯”的岁月,抒发了革命青年的豪情壮志,洋溢着不可抗拒的青春热情。 《立在地球边上放号》的内容和形式,有着鲜明的五四色彩,有利于我们认识“五四”精神,理解当时青年的理想与奋斗。 《红烛》中,诗人借助红烛的形象,表现了不惜牺牲、为民主自由献身的斗土精神。 《峨日朵雪峰之侧》是当代诗人昌耀的诗作,这首诗情感沉郁,既有激情的表达,又有理性的思考,内涵深广。 《致云雀》这首诗以云雀为歌咏对象,从多个方面对云雀进行了描写和赞美,歌颂了理想、欢乐与光明,诗人以云雀自比,表达了改造社会的坚定决心。 茹志鹃的《百合花》以诗一样的笔调写了战争中的几个年轻人表现了战争中年轻人的生活和追求,展现了风景之美、风俗之美、人性之美。 铁凝的《哦,香雪)表现了改革开放之初山村的日常生活,展示了年轻人对美好生活的向往。 学法指导 1.知人论世,了解文本。 今了解作者的生平经历和创作风格、作品的创作背景等,并围绕不同的青春”这一单元主题,把强诗歌和小说对青春、青年和理想的不同解读。 2抓住特征,体会艺术。 文学体裁不同,其艺术手法、语言风格等艺术特征便不同。围绕“青春是如何呈现的”这一问题,从语言、构思、形象、意蕴等多个角度探究作者拉到的艺术创造,提升文学欣贯水平。 3.善于发现,学会表达。 以“我的青春”为学习主题,用杂感、随笔、评论、研究性论文等方式,写出自已的读感受和见解,诉说青春故事、青春情感,加深对作品的理解,提赏与表达能力。

14.2.2分层抽样 一、单选题 1．每年的3月15日是“国际消费者权益日”，某地市场监管局在当天对某市场的20家肉制品店、100家粮食加工品店和15家乳制品店进行抽检，要用分层抽样的方法从中抽检54家，则粮食加工品店需要被抽检（） A．30家B．35家C．40家D．45家 【答案】C 【解析】 【分析】 根据分层抽样计算比例即可 【详解】 粮食加工品店需要被抽检（家）. 故选：C 2．某校共有男女学生共有人，采用分层抽样的方法抽取容量为人的样本，样本中男生有人，则该校女生人数是（） A．B．C．D． 【答案】D 【解析】 【分析】 设该校女生人数为，根据分层抽样可得出关于的等式，即可解得的值. 【详解】 设该校女生人数为，由已知可得，解得. 故选：D. 3．北京2022年冬奥会吉祥物“冰墩墩”和冬残奥会吉样物“雪容融”很受欢迎，现工厂决定从20只“冰墩墩”，15只“雪容融”和10个北京2022年冬奥会会徽中，采用比例分配分层随机抽样的方法，抽取一个容量为n的样本进行质量检测，若“冰墩墩”抽取了4只，则n为（） A．3B．2C．5D．9     【答案】D 【解析】 【分析】 利用分层抽样中的比例列出方程，求出答案. 【详解】 ，解得： 故选：D 4．某学校为了解三年级、六年级、九年级这三个年级之间的学生的课业负担情况，拟从这三个年级中按人数比例抽取部分学生进行调查，则最合理的抽样方法是（　　） A．抽签法B．简单随机抽样 C．分层随机抽样D．随机数法 【答案】C 【解析】 【分析】 若总体由差异明显的几部分组成时，采用分层抽样的方法进行抽样． 【详解】 解：为了解三年级、六年级、九年级这三个年级之间的学生的课业负担情况，由于差异比较明显，所以采用分层抽样法比较合理．...