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2025年高考备考大战已经打响！暑假不仅是各科弯道超车的黄金时期，同时也是物竞生集中学习并提升竞赛水平的最佳时间。 应广大高中生及家长要求，7月20日（周六）特推出《透过高考抓命题重点，高中数学如何利用暑假弯道超车？》的数学专场讲座以及《暑假如何规划物理竞赛学习》两场讲座，干货满满，抓紧报名吧！ 《透过高考抓命题重点，高中数学如何利用暑假弯道超车？》数学专场讲座01讲座对象 全国范围新高一、高二、高三的学生和家长。 02讲座大纲 1、2024年高考数学呈现出哪些命题特点和规律？ 2、教材中的经典例题在高考试卷中是如何考查的？ 3、应对高考数学“新”变化，如何抓备考重点？ 4、利用暑期进行数学弯道超车，实用妙招有哪些？ 03讲座时间 7月20日（周六） 19:00-20:00  👇👇👇 点击下方卡片预约讲座 《暑假如何规划物理竞赛学习》讲座01讲座对象 1、对物理学科感兴趣，准备参加物理竞赛学习的学生或家长； 2、准备参加2024年物理竞赛的学生； 02讲座大纲 1、物理竞赛真的是升学的“捷径”吗？ 2、从入门到精通，物理竞赛需要怎样学习？ 3、学竞赛会影响高考吗？如何处理双重关系？ 4、暑期干货分享：高中物理竞赛学习规划建议！ 5、赢在起跑线，初中尖子生物理竞赛整体建议！ 03主讲嘉宾 徐老师：理学博士，物理竞赛总教练，物理高级教师，骨干教师，二十多年物理竞赛教学，所教学生有数十人获得物理竞赛金牌奖项。 04讲座时间 7月20日（周六）19:00-20:00 👇👇👇 点击下方卡片预约讲座

红网时刻新闻6月29日讯（通讯员 杨迪虹名师工作室）夏日暖阳绽芬芳，名师送教共成长。6月28日，永州一中永州市杨迪虹名师工作室受邀到永州市第七中学开展送培到校活动，工作室成员共同参与学习和研讨。零陵区教研室主任何涛林、永州七中校长黄松波对名师工作室的各位老师送教活动表示欢迎及感谢，并希望老师们在此次学习活动中都有新的收获。 工作室首席名师杨迪虹以《有获得感的数学》为主题开展讲座。他认为，在教学实践中，数学教师要创造性地使用教材，引导学生感悟数学无限魅力，认识数学知识的特点，提高学习数学的兴趣；要精心预设，巧妙生成，让每位学生都有收获，思索教学策略创造有获得感的数学课堂。 工作室骨干成员杨姗姗老师围绕“问题情境设计”“问题转化设计”“解题策略设计”“解题反思设计”四个方面对高中数学问题串如何设计进行了深入浅出的分析与探讨。同时也分享了自己在日常教学中如何提升学生的综合素养以及各方面能力的做法。工作室骨干成员黄莉老师以“空间中点到面的距离”为主题，阐述了如何引导学生思考问题、解决问题，如何引导学生在解题的过程中归纳出方法，如何对思维进行发散，增加思维广度、宽度和缜密度。 独木难成林，滴水难聚海，教育不是闭门育林，需要相互切磋。此次送培活动为老师们搭建了一个共同学习、借鉴的平台，推动了教师之间的交流与合作，拉近了两校之间的距离。

韩梅梅说 我们的高中新课标解读又和大家见面啦！今天为大家解读的是高中语文新课标，带领大家解读的是普通高中语文课标修订组负责人、北京师范大学教授王宁老师。 在王宁老师的解读中，我们会发现高中语文新课的修订有很多亮点：  如，此次普通高中语文课程标准修订中把语文核心素养凝练为四个方面，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。 又如，这次课程标准修订，提出了一个“学习任务群”的组织课程的综合方法，设置了“语言积累、梳理与探究”“中国革命文化和社会主义先进文化作品阅读与研讨”“整本书阅读与研讨”等18个学习任务群，涵盖学生生活、学习和日后工作需要的各种语言活动类型，充分关注跨文化、跨媒介等语言文字运用新视角，以及自主、合作、探究等学习方式。 学习任务群中的“整本书阅读与研讨”同样引人关注，王宁认为根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，对提升运用语言能力和加深思想深度，学会处理文本中多种信息，非常有益。 下面就一起来看一下王宁老师是如何解读高中语文新课标的吧！ 走进新时代的语文课程改革 ——访普通高中语文课程标准修订组负责人王宁 请您谈谈本次普通高中语文课程标准是在什么样的背景下修订的？选择这个时候修订课程标准，与时代的发展有什么关系？ 王宁：这次普通高中课程修订，先从国家整体方案修订开始，启动于2013年。但对语文课程来说，课程标准的修订更为迫切，所谓箭在弦上，不得不发。语文课程标准的修订是作为先行试点的学科之一，在2014年初，先于大多数学科开始的。 党的十九大召开前后，新时代中国特色社会主义思想已经明确，立德树人成为教育在新时代发展的根本任务。培养新时代的创新型人才，满足国家、社会高速发展的需要，是党和国家对教育的迫切要求和殷切期望。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，这是党和国家意志的体现。 在这次课程标准的修订中，语文课程的改革面临着更大的挑战。近30年来，信息社会发展迅猛，激发了整个世界教育改革的热潮，而重视母语教育，成为世界各国特别关注的话题。这是因为，一个国家语言文字的发展和传播，不但直接影响每个国家对外交流的软实力，而且与发展各国本土文化有密切的关系。在这种形势下，语文课程标准的修订，必须具有国际视野；同时，母语教育在任何国家都必须有本国的特色，只有创建具有本国特色的语文课程，才是最具有世界性的，也才能与世界各国平等对话。 这次课程标准的修订并不是从零开始，普通高中课程标准的实验稿，从2004年开始实施，到此次修订启动，已经整整十年。这十多年的课程改革取得了成绩，明确了一些重要的问题，曾经存在的“学科中心”“知识本位”“技能训练至上”等问题，逐渐得到改进，也锻炼了一支具有改革意识的教师队伍。但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。例如，改革力度和教学质量发展不平衡，一些省份和地区师资队伍跟不上形势，仍然习惯于依靠教科书和高考试卷进行教学，选修课程未能顺利实施，学生课业负担过重的问题仍然没有彻底解决……十多年的改革经验需要总结、反思、提升、巩固，新形势下面对的新问题必须正视，存在的问题需要进一步解决。语文课程标准的修订是形势的需要，也是语文教师迫切的要求和心愿。 您能概括谈谈这次修订工作的总体思路和主要任务吗？ 王宁：修订工作是从调研起步的，首先需要弄清语文课程长期存在的问题，特别是课程改革十年来的进展与不足；同时也要了解、探讨其他国家课程改革的新思路。本次修订工作的总体思路也就是主要任务可以概括为以下几点。 1.坚持语文课程学科内容与育人目标相融合的改革方向，突出落实立德树人根本任务，充分体现社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育。 2.确定语文学科的核心素养，将高中学生核心素养的培养目标落实到语文课程中。语文课程标准实验稿早已将“语文素养”列为本课程的核心概念，但是“语文素养”虽有外显的表现，更多的是一种内隐的品质，语文核心素养究竟是什么？需要进一步提炼归纳，以便教师把握。 3.在总结概括语文核心素养的基础上，要明确提出语文课程的特质，准确把握语文课程在基础教育中的定位。经过十余年的实验，语文课程“工具性与人文性统一”的特点已经进一步证实。语文课程技术主义、知识本位、文本为纲等片面的做法要进一步摆脱。这些问题，语文课程标准在修订时必须做出明确回答。 4.根据语文课程的实践性、综合性特征和培养学生创新能力的需要，语文课程必须以学生为中心，走出知识本位、技术主义、文本为纲、讲解分析的传统教学模式，根据新的改革思路调整课程设计和实施路径，加强情境化、结构化和选择性，以及教材编写、教学内容的综合性，语文课程标准需要提出可行的方案。 5.增强考试评价的指导性和可操作性，进一步与高考有机衔接。即体现新课程标准、新教材、新考试协调一致的思想。 上述五个方面的问题，在这次语文课程标准修订中，都作为重点问题进行了研究，但真正解决，还要靠在今后的实践中共同努力。 语文核心素养是怎样凝练出来的？如何体现语文课程的育人本质？为落实语文核心素养，语文课程结构和内容设计有什么新的调整？ 王宁：此次普通高中语文课程标准修订的内容很丰富，凝练学科核心素养，是这次课程标准修订对每门课程统一的要求。 语文课程既然是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，它在落实立德树人的教育总目标下，必然要承担与自己特质密切相关的目标。在课程中教育学生继承和弘扬中华优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观，增强民族自尊心，提升文化自觉和文化自信，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度，增强学生为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感，这些都是语文课程必须做到的，同时又必须通过语文课的特质来实现。 这次课程标准修订，我们把语文核心素养凝练为四个方面，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四个方面的具体内容是互相关联的。语言建构与运用是语文课程独有的——要使学生在学习语言文字运用的过程中，加深对祖国语文的理解与热爱，建构语言运用机制，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。其他三点都与语言文字的运用有关——要在发展语言文字运用能力的同时推进思维机制的发展，提高思辨能力，增强思维的严密性、深刻性和批判性；要激励学生在语文和其他学科的学习中，以及在生活中，坚持对美的追求，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣；要使学生在语文课程中进一步理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。这样明确的概括是第一次，对语文教学各个方面都有直接的指导作用。 既然明确了语文核心素养，而素养是面对学生的，教学设计就必须以学生为主体。这次课程标准修订，提出了一个“学习任务群”的组织课程的综合方法。学习任务群涵盖学生生活、学习和日后工作需要的各种语言活动类型，除着力培养语言运用基础能力外，还充分关注跨文化、跨媒介等语言文字运用新视角、新手段，以及自主、合作、探究等学习方式。学习任务群是根据这次课程标准修订的主要精神，吸取十余年来优秀教师成功的创造性实践，将国外教学先进经验中国化的一种创造，应当是这次修订的又一个亮点。 您说“学习任务群”是新修订的语文课程标准的一个亮点，能否请您进一步介绍一下“学习任务群”的内容，以及它在高中语文教学方式变革中所起的作用？ 王宁：所谓“学习任务群”，是在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。这种有人文主题的任务群，是在学校课程总体设计和实施的环境下由学校和教师组织、并有计划地引导完成的。它与过去的教学模式有内在的区别——课程中有文本，但不以文本为纲；有知识，但不求知识的系统与完备；有训练，但不把训练当作纯技巧进行分解训练。教师是组织者，学生是主体，师生互动。 学习任务群分布在高中三个年级的三类课程（必修、选择性必修、选修）中，最大限度地达到核心素养的养成和增强的目的。课程标准设置了“语言积累、梳理与探究”“中国革命文化和社会主义先进文化作品阅读与研讨”“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“文学阅读与写作” “ 中华传统文化经典研习”“外国经典作家作品研习”等18个学习任务群，有的分别落在这三类课程中，有的则贯穿三个学习阶段；有的单独做成单元，有的可以以同一个主题拼合不同的任务群来实施。18个学习任务群组成一个横向联系、纵向递进的课程系统，并且测算了各任务群所占课时的比例。特别对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容的比例，做了必要的规定。这样就避免了课程实施中的随意性，增强了语文教学的科学性。语文课程将按照这些学习任务和相关的目标进行教学、评价的设计并开展学习活动。大家在新修订的语文课程标准的文本中，可以更全面地了解学习任务群的内容和结构。 学习任务群强化了学生的自主学习，体现了语文课程的实践性。为体现教育现代化的要求，学习任务群改变了传统的单元课文呈现方式和大量讲解分析的教学模式，落实了社会主义核心价值观通过语文学习活动的导引作用，有利于学生探索个性化的学习方法，鼓励学生根据个人兴趣和特长选择学习内容和学习方式。这对体现语文核心素养、提高实践能力和创新能力会有很大的作用。这种教学模式，具有更高的境界，比起学生被动地听命教师，教学组织和实施的难度是增加了，但既然这是语文改革的必经之路，又有前期实践做基础，相信广大心向事业的教师，不断地提高自己，坚持下去，必会产生想象不到的效果。 在学习任务群中，有“整本书阅读与研讨”一项，这是近年来教育界常常提到的，请您谈谈它的内容和意义？ 王宁：整本书阅读，并不是这次普通高中语文课程标准修订首先提出来的。作为一种阅读策略，在义务教育阶段的课外阅读中已经提出。在语文课中如何指导整本书阅读，也已经积累了一些成功的经验。在普通高中语文课程标准中把“整本书的阅读与研讨”设计为了一个任务群，它可以单独设置单元，也可以贯穿在其他任务群里实施，比之已经在课外阅读中提出的、作为阅读策略的整本书阅读，它有着更为明确的目的，做法上也有所突破。 互联网环境下，阅读容易走向实用主义甚至功利主义，浅尝辄止、断章取义地截取片段信息。强调阅读整本书，正是针对这种现象。要培养善于深入思考、具有创造思维的人才，养成良好的阅读习惯、学会全面归纳论点、辨析是非真伪是非常重要的。通过语文课程的学习，积累阅读整本书的经验，探索阅读整本书的门径，读懂文本，把握文本，重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，对提升运用语言能力和加深思想深度，学会在大量的文本中过滤和吸取多种信息，是非常有益的。 语文课程标准规定了“整本书阅读与研讨”的内容、目标和教学提示。其中特别提出“应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨论，解答学生的疑惑”，这对教师的指导提出了很高的要求。教师首先要帮助学生选择好书，而且自己要读好选择的书，并且要关注不同学生的读书习惯和兴趣，才能达到课程标准提出的要求。 作为语文课程标准修订组负责人，您觉得语文教师在未来课程实施中要注意哪些问题？ 王宁：这次普通高中语文课程标准的修订，针对迅速发展的新形势，面对党和国家对语文教学改革的更高要求，改革的力度是比较大的。在教材编写、教学和评价的实施中需要重点关注以下几个问题。 第一，把握好语文课程的定位。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，这里面“学习语言文字运用”“实践性”“综合性”应当是语文课程实施不可偏离的关键点。“语言建构与运用”是语文核心素养的基础，思维、审美、文化的教育应该和它融合在一起。...

快速提升中小学生写作水平的方法有很多，以下是一些常见方法： 1. 阅读 阅读是提升写作水平的最有效方法之一。中小学生可以通过多读一些优秀的文学作品和优秀的新闻报道来提高自己的语言表达能力和写作技巧。读书可以不断积累知识，了解更多的想法和观点，进而提高自己的文化素养和写作能力。 2. 写作计划 制定一个合理的写作计划可以帮助中小学生更好地安排时间，合理分配精力，达到快速提升写作水平的目的。根据学生的实际情况，可以制定一个逐步实践的、具体可行的、有时间限制的写作计划。 3. 语言训练 提高语言表达能力是写作水平的关键。孩子可以通过大量的朗读、听力训练、语音练习等方式，完善自己的语言系统，提高写作语言的流畅性和清晰度。为了使训练更有针对性，老师可以针对学生的语言问题，设计一些个性化的语言训练计划。 4. 真题训练 让孩子进行真题训练，可以提高他们的写作技巧和应对考试的能力，同时也可以帮助他们更好地理解文本内容和题目要求。老师可以根据不同的阶段和目标，为孩子提供不同难度、不同类型的真题，并对孩子的答案进行评估和指导。 5. 写作指导 写作指导是提升中小学生写作水平的重要方式之一。可以通过写作大礼包、写作诊断报告、写作指导片等形式，全面、科学地为学生提供写作指导。学生在写作时，可以根据自己的情况，选择适合自己的写作课程和教材，每次写作完成后，让老师进行指导和评估，及时纠正错误和提出建议，让学生更有针对性地学习和写作。 6. 合作写作 合作写作可以提高学生的协作、沟通和创造能力，进而提高写作水平。在进行合作写作时，学生可以通过讨论、交流、编写、修订等方式，一起完成一篇作品。老师可以根据学生的实际情况，安排小组合作、伙伴分享、对点写作等模式，让学生互帮互助，共同进步。 以上是提高中小学生写作水平的常见方法，其中最重要的是坚持。要让孩子在写作中不断积累、不断进步，就需要老师和家长共同努力，定期检查进度，及时给予反馈，让学生在正向激励和监督下，形成良好的写作习惯，快速提升自己的写作水平。

可以说，家长们为了孩子的英语真的操碎了心。尤其是孩子上了初中后，大多数父母更是急白了头，毕竟自己的英语水平，已经不能够来辅导孩子学习了。 这不，贴心的我，给各位家长整理了这份初中英语知识点大全！绝对干货，初一到初三都能用，建议收藏打印，有了它，相信您家孩子一定能把初中英语知识点搞得清清楚楚！ 当然了，除了熟记这一份秘籍，最好还是像我们很多学员，另外再搭配一个英语学习班，加深知识点的理解，效果也会更好！咱们阿卡索外教网，在师资、性价比、教材方面都很有优势，适合孩子长期高频学习，我先送给大家一节免费试听课，可以先通过试听课，感受一下外教授课效果： 句子成分及基本句型 首先，英语词类又叫词性，英语单词根据其在句子中的功用，可以分成十个大类：名词、动词、代词、形容词、副词、数词、冠词、介词、连词、感叹词。前六类叫实词，后四类叫虚词。名词可作主语、宾语，有时也可作定语。动词可用作谓语。 一、句子的成分 句子是由词按一定语法结构组成的，能表达一个完整的概念的语言单位。组成句子的各个部分叫做句子的成分。 在英文中句子成分包括：主语（Subject）、谓语（Predicate）、表语（Predicative）、宾语（Object）（直接宾语、间接宾语）、定语（attribute）、状语(adverbial) 和补语（complement）。 主、谓语是句子主体部分（在英语中，一般的句子都要有主语和谓语）。表语、宾语和宾语补足语是谓语里的组成部分。像定语和状语是句子的次要成分，接下来我们分别讲一讲句子的各个成分： 主语 主语是谓语讲述的对象，也就是表达“是什么”或“是谁”。一般来说，是由名词、代词、不定式或相当于名词的词或短语来充当。它在句首。 Lucy is a beautiful nurse. （名词作主语） He reads newspapers every day. （代词作主语） Smoking is harmful to the health. （动名词作主语） To swim in Kunming Lake is a great pleasure.（不定式作主语）...

部编版七年级（上） 01 《观沧海》 东汉·曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 注释 临：登上，有游览的意思。 碣（jié）石：山名。碣石山，河北昌黎碣石山。公元207年秋天，曹操征乌桓得胜回师时经过此地。 沧：通“苍”，青绿色。 海：渤海。 何：多么。 澹澹（dàn dàn）：水波摇动的样子。 竦峙（sǒng zhì）：耸立。 竦 ，通耸，高。 萧瑟：树木被秋风吹的声音。 洪波：汹涌澎湃的波浪。 日月：太阳和月亮。 若：如同，好像是。 星汉：银河，天河。 幸：庆幸。 甚：很，程度副词。 至：极点。 幸甚至哉，歌以咏志：太值得庆幸了！就用诗歌来表达心志吧。 02 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 唐·李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 注释 王昌龄：唐代诗人，天宝（唐玄宗年号，742～756）年间被贬为龙标县尉。 左迁：贬谪，降职。古人尊右卑左，因此把降职称为左迁。...

那一年，我到凤山脚下的奉化一中上高中。 教语文的是胡老师，他当时五十多岁，但看上去像六十多岁，头发花白，满口假牙，佝偻着腰，很瘦，估计九十斤都到不了。 胡老师的字写得很好，无论粉笔还是硬笔，都刚劲有力，银钩铁画。 有一次，讲一篇范文，点评电影的质量：电影本身的剧情一个小时就讲完了，没办法，只能硬抻长，加进去一些和剧情本身没什么关系，而观众普通又喜欢看的情节，比如飚车戏（撞来撞去），比如武打戏（哼哼哈兮），比如枪战戏（打来打去），比如脱戏…… 讲到这里，他特意停下来，给我们解释，脱戏就是男女朋友谈恋爱，分手了，叫脱钩。 我听着，很努力地憋笑，脱戏的确是男男女女的事，但就是最基本的意思，脱衣服啊。还“脱钩”，太搞笑了，这就是“一本正经地胡说八道”吧。 突然有一天，有人称呼他为“小店老板”，他在一旁微笑，然而笑容很不自然，明显带有几分局促和尴尬，后来他向我们诉说了原委： 他的老伴、儿子和儿媳都没有工作，因此他一直想为他们找条谋生的出路。学校小卖部的承包合同到期了，于是他去和原来的承包人竞争，获得了承包权。同时他再三表明他老伴才是真正的“小店老板”。 “世人慌慌张张只为那碎银几两，偏偏这碎银几两，能解万种惆怅。” 说什么“只从教，不从商”，在生存的压力面前，清高没那么重要。 胡老师已经仙逝了，愿他离苦得乐，安住道山。 返回搜狐，查看更多 责任编辑：

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大专可以报考测绘工程技术专业。测绘的同学主要从事国家基础测绘工作，为工程建设和施工运营提供测绘技术保障。由于这个专业的相关工作大多需要野外作业，需要从业者拥有良好的体力素质及耐力，因此相对而言更适合男生报考。 1大专适合学什么专业 1.大专-汽车检测与维修专业 培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展的，具备初步的汽车设计能力并能从事汽车制造、检测、维修、营销、管理、服务等方面工作的应用型、复合型工程技术人才。 2.大专-计算机应用技术专业 计算机学科的特色主要体现在：理论性强，实践性强，发展迅速。 就业前景：毕业生主要面向交通系统各单位、交通信息化与电子政务建设与应用部门、各类计算机专业化公司、广告设计制作公司、汽车营销技术服务等从事IT行业工作。 3.大专-土木工程专业 该专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体等方面全面发展，掌握土木工程学科的基本原理和基本知识，能胜任房屋建筑、道路、桥梁、隧道等各类土木工程的技术与管理工作的人才。 2大专学什么专业前景好 1、大专-智能产品开发专业 随着小米手环等智能产品大热，智能产品开发这个专业的人才也变得更为抢手。这一专业要求学生掌握智能电子产品的软硬件设计、调试、维护技能以及计算机应用、计算机系统维护能力。也正因如此，思维更为理性的男生就读比女生更有竞争力。 2、大专-工业分析技术专业 属于生物与化工大类。该专业注重培养掌握工业分析与检验专业必需的基础理论知识和基本技能，从事工业原料及产品化学成分、结构分析及污染监测等工作的高级技术应用性专门人才。一句话，就业前景好，薪酬榜排行第一呢! 3、大专-轮机工程技术专业 “成为海贼王的男人”或许不太可能，但想征服大海的男生们不妨考虑一下轮机工程技术专业，航海梦成真就在眼前。

红网时刻新闻6月24日讯（通讯员 刘翠）6月20-6月22日，第九届高中语文名师工作室湘军联盟湘粤省际联合研修公益活动，在广州南武学校举办，湘粤两省40个高中语文名师工作室及其成员200余人参加。永州市第四中学湖南省特级教师、永州市高中语文王瑰荣工作室主持人、首席名师王瑰荣，携工作室成员参加研修活动，蒋芳老师获说课比赛获特等奖，高风云老师获综述评比活动一等奖。 本次研讨会以“成长·成就·成果”——青年教师课堂能力培养为主题，活动形式丰富，包括综述评比、现场授课、现场评课、现场说课、名家讲座等各项研讨，旨在加强高中语文教学的交流与合作，提升青年教师的教学水平和专业素养，共同分推动高中语文教育的创新和发展。 工作室成员蒋芳说课设计新颖、喜获佳绩，得到了众多工作室成员的一致称赞。蒋芳老师说：“比赛结束再回头看，与其说这是一场‘比赛’，不如说是一次‘体检’，通过与其他工作室优秀青年教师同台竞技，相互学习，取长补短，激发出我在教学上的新想法，将在后续工作中不断地创新和提高。”高风云老师说：“这次研修活动让我对教研也有了新认识，教研能力是对当下教学的总结和提升，我将在以后的教学中继续践行这一理念。” 王瑰荣老师说：“此次活动是落实学校青蓝工程计划的一个方面，工作室将积极发挥引领作用，助力学校青年教师成长，以后我将积极带领工作室成员外出观摩学习，致力于发展工作室更上一层楼，同时真诚希望和热烈欢迎各地语文名师工作室到永州市第四中学指导交流，实现携手并进、合作共赢。”