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2025版高中必刷题数学物理化学：必修选修同步刷题复习指南 在竞争日益激烈的高中学习中，数学、物理和化学作为最重要的三门理科课程，复习资料的选择至关重要。《2025版高中必刷题》系列正是为满足高一、高二学生的复习需求而设计的同步刷题书籍，不仅涵盖了必修和选修内容，还紧跟新教材的步伐。本文将详细介绍这套书的特点、适用人群、使用方式以及用户评价，帮助您做出最明智的选择，提升学习效果。 以下购物链接为 京东、拼多多官方小程序，与官方APP体验相同，保障您的购物安全与便捷。 京东、拼多多精选推荐（月销量10万+的产品） 方便快捷：直接在微信中查看和购买，无需额外登录。 快速查看用户评价和价格：了解其他买家的真实反馈，助您做出明智选择。 ✓月销量10万+ | 用户评分: ★★★★★ 4.7/5 “已有10,000+用户好评！点击以下产品即可查看更多详情和实时优惠、也可搜索查看所要了解的产品的价格和用户评价，供您参考。” 销量排行榜： 一、2025版高中必刷题数学物理化学的特点与功效 1. 紧跟新教材大纲   《2025版高中必刷题》严格按照国家教育部最新颁布的高中数学、物理、化学教材编写，确保学生在复习时能够同步掌握最新知识点，紧跟课堂进度。 2. 题型多样，深度解析   书中包括选择题、填空题、解答题等多种题型，并配有详细的解答步骤和解析，帮助学生全面理解每一个知识点，掌握答题技巧。 3. 提升解题能力   通过系统的刷题训练，学生可以有效提升解题速度和准确性，培养良好的考试心态和策略，为高中阶段的各种考试打下坚实基础。 4. 覆盖知识全面   无论是必修内容还是选修内容，这套书都做到了全面覆盖，确保每个知识点都能得到充分的练习和巩固。 二、2025版高中必刷题的适用人群 1. 高一、高二学生   无论是刚进入高中的高一新生，还是需要在高二阶段巩固知识、为高三做准备的学生，这套书都是理想的选择。 2. 班级成绩中下游学生   成绩中等的学生往往需要更多的刷题训练来提高成绩，而这套书的题量和解析正是他们所需要的。...

在当下社会，职业教育与普通教育并存，各自承担着不同的教育使命。然而，时常有人因为在职高取得了优异的成绩而沾沾自喜，甚至产生了能够轻松应对普通高中课程的错觉。对此，我们必须清醒地认识到，职高与普高的教育体系和评价标准存在显著差异，职高的优异成绩并不等同于在普高也能游刃有余。甚至仍然是渣！ 有网友分享了自己在职高的学习经历，他在职高高三的数学考试中取得了147分的高分，同时其他科目成绩也相当出色。他竟然产生想去普高高二上学的想法，他询问在职高取得的成绩是否能在普高得到认可，并想知道自己能否跟上普高的学习进度。 我们看分数很高：语文128分，数学147分，英语133分，物理100分，综合196分。物理还是满分。但是看试卷，就比较尴尬了。 结果网友的回复，犀利且直白，严厉的告诉了他现在职高的成绩只是超级简单的试题。 网友A表示：就这难度吧，我只能说全是入门级别的题目。我是教物理的，我这么和你说吧，你这个题目命题思路还是初中阶段的思路，大多是属于现象描述，少数的有计算的，都是简单公式套用。跟高考物理比起来，就好比煮碗清水面的难度和做满汉全席难度的差距吧。 网友B则跟他说了自己的经历：我当年职高时，因为喜欢数学，于是就找了一本高中数学复习题做，难度很低的那种。有一道大题，不太会。 于是问我的数学老师，老师估计不会，告诉我咱们考试难度低，没必要学这么难的。周末我去了我一初中同学家，她在一所我们当地最普通的高中，问她那道题，她很快就解出来了，告诉我，这怎么是大题？我们卷子里选择题都这难度。我明白了这就是职高和普高的差距，那省重点高中数学难度会是啥样的？不敢想。第二年年我参加成人高考，数学打了143分，还很有成就感，后来想想我估计做人家正常高考的数学卷，43分都打不到。 其实职高与普高的课程设置、教材难度以及教学方式都存在明显的差异。以物理为例，职高物理的考试内容多侧重于现象描述和简单的公式套用，而普高物理则更加注重对物理原理和定律的深入理解和应用。这种差异在数学、化学等其他科目上同样存在。因此，职高生即使在职高取得了优异的成绩，也不能盲目自信地认为自己在普高也能轻松应对。 不过这个网友还是得到了一位老师的认可，这位老师说：作为高三老师，说实话，你这个水平已经超过了很多普高的学生！这套题目确实简单，但是三流普高学生水平之低大部分人都不知道！你去普高物理高考考个四十分还是有希望的，不要觉得低，省平分也就三十多！ 笔者观点： 对于这位网友来说，他是否应该选择转学到普高呢？这需要根据他个人的实际情况和目标来决定。如果他希望接受更全面、更深入的教育，为将来的大学学习和职业发展打下更坚实的基础，那么转学到普高可能是一个值得考虑的选择。然而，他也需要充分认识到普高学习的挑战和压力，做好充分的准备和规划。 不过最简单的方式就是拿10份往年的数学高考试卷，自己做一做，如果还能得140多分，就直接参加高考，指定能考上。 不过说实话，现在我儿子也是高二，他的数学和物理题我现在已经看不懂了，约等于天书，但是这套职高的试卷我还是能够看懂的。估计这就是差距吧。所以职高难度和普高相去甚远。但能去普高借读肯定好处多多，在职高他已经到了瓶颈。 但是高职语数英三科满分450，楼主能考400分左右，如果试题没有太大水分的，在职高中是神一样的在了，可以锁定省内一流的面向高职招生的本科院校，如在广东就可选深圳职业技术大学、岭南师范学院、广东技术师范大学、暨南大学、佛山科技学院等。转向去读普高，也不一定能考上这类院校。个人建议他还是继续在职高比较合适。

一年一度的高考如期到来，高考所有题目中大家最喜闻乐见的作文题，也已经纷纷揭晓。往年，这类话题最火的大概要数满分作文和零分作文了，而近两年，随着很多“聪明”AI 的出现，AI 也写起了高考作文。 碰巧今年新课标I卷的作文题就和 AI 有关，我们选了 3 种国内最常用的 AI 各写了一篇作文，并委托一位高中语文教师做了点评，你猜AI都能拿多少分呢？（下文中括号中的蓝字均为老师文内点评） 新课标 I 卷 语文作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 注意，为了保障 AI 考生隐私，下文中均使用了化名。 考生 1 小千 总分数（满分 60）：40 标题（总星级 5 星）：3 星 卷面（总星级 5 星）：5 星 审题（总星级 5 星）：3...

对于2024年高三学生来说，‌选择合适的数学线上辅导网课对于提高数学成绩至关重要。推荐选择简单学习网、新东方在线、学而思网校、腾讯课堂、作业帮直播课等。更多相关内容，一起往下看吧。 12024高三线上辅导数学网课哪家比较好 知名度较高综合类网校的部分课程 学而思网校高三数学网课 ： 优势：有比较系统完善的课程体系和不同难度层级课程。教师团队整体实力较强，对考点知识梳理、题型归纳总结等方面都做得比较到位。 课程有直播和录播等多种形式方便学生学习。 新东方在线高三数学网课： 他们的课程往往注重知识体系的搭建和学习方法的传授。 一些老师在高考数学重难点突破、易错点辨析等方面经验丰富，并且有配套的练习和测试等服务。 一些口碑较好的独立网课老师(通常可以通过社交媒体等渠道找到资源或课程入口) 赵礼显老师 ： 讲课风格较为务实，课堂干货输出多。以题讲知识点，对题型考法进行总结归纳。 注重知识体系构建，擅长把知识点串讲起来。 凉学长 ： 讲课循序渐进，每个专题分为“基础 – 进阶 – 拔高”三个阶段。 知识讲解和题型分类全面，在二三轮复习以刷题为主。 课程中一些口诀和解题技巧比较实用。 王梦抒老师 ： 讲解细致入微，基础知识点讲得非常透彻，很适合基础不太好的同学进行查漏补缺。 课程节奏相对平稳，对基础概念的剖析深入。 胡源 ： 课堂氛围轻松，风趣幽默，听着压力比较小。 课程模式一般是先展示知识清单，然后讲解知识点和例题巩固。其答题技巧赠课比较有特色，每节课会穿插一些解题技巧。 周帅 ： 其课程结构较为清晰，知识点之间的逻辑关系梳理得较好。 善于在课程中总结归纳，偶尔穿插口诀技巧帮助理解记忆。 田夏林老师 ： 课程中有对数学知识进行深入探索和拓展的部分，比如函数、三角函数、数列等重点板块。 题型训练较为丰富。...

很多同学的英语作文总是中不溜，很难拿到高分，那么如何英语才能练就满分作文呢？ 回答这个问题，我们一定要知道，作文有这么三要素要关注。 首先最基础的层面就是不要跑题，切合题意，其次，书面要精美，颜值要高。最后，更高的要求就要求写出完整的句子，不带语法错误，而且能有一些高端的用法句型和结构。这一点对于学生来说相对比较难，很多同学认为需要大量的积累和练习。其实如果只要了解中学作文的套路，我们会发现掌握一些常见的句型和万能句型的模板以及最常见的作文题材，就那么几个模板，反复消化和熟练就可以。把这些模板套用在所有的作文题目当中。所以如果我们掌握了作文的万能的模板和对应的作文的好句的替换，好词的使用，会发现只需要一个周左右就可以写出精美的文章，这些模板可以事后反复使用，我把这些模板总结整理出来，方便大家来提高中学的英语作文。 篇幅有限，完整打印版，请到文末免费获得！

作者：爱脑图的都市励人 高中数学必修一书本重点有哪些？高中数学必修一思维导图怎么画？如果你不知道这些问题的答案，那就接着往下看吧！进入到高中以后，数学的难度就越来越高了，很多知识点零散又复杂，所以就需要我们自己将重点进行区分、解析等等，这样方便我们在复习的时候更加精准地巩固自身。那么在这种时刻，利用思维导图工具来整理笔记、借助思维导图模板来学习内容，就显得尤为重要，它可以快速提升我们的学习效率，以及思维迸发能力。那么接下来我就利用思维导图模板，给大家讲解一下高中数学必修一书本的重点知识。 第一章 集合与常用逻辑用语 这一章主要讲解了集合与常用逻辑用语的内容，学生可以了解数学中常用的逻辑用语，掌握集合的基本概念和运算方法，为后续的数学学习打下基础。同时，学习逻辑用语也可以帮助学生更好地理解数学概念和推理过程，提高数学学习的效率和质量。 ·集合：集合的表示方法、集合之间的关系、集合的运算等；常用逻辑用语：包括充分条件、必要条件、充要条件、全称量词和存在量词等。 第二章 一元二次函数、方程和不等式 本章主要讲解了一元二次函数、一元二次方程和一元二次不等式的概念、性质和求解方法。在学习的过程中，需要掌握这些基本概念和解题方法，同时还需要理解它们之间的联系和区别。通过大量的练习，可以逐渐提高解题能力和数学思维。 ·一元二次函数：主要介绍了二次函数的定义、图像和性质，如开口方向、对称轴、顶点坐标等。 · 一元二次方程：讲解了一元二次方程的定义、解法和特殊解的情况，如判别式、根与系数的关系等。 ·一元二次不等式：重点讲解了一元二次不等式的解法，通过观察不等式的图像，掌握解不等式的方法。 第三章 函数概念与性质 本章主要讲解了函数的基本概念和性质。在学习这部分内容时，需要掌握函数的基本概念和性质，了解常见函数的定义、图像和性质，并能够利用这些知识解决实际问题。 · 函数的概念：函数是描述两个非空数集之间的一种对应关系。 · 函数的性质：包括函数的单调性、奇偶性、周期性等。 ·常见函数：包括一次函数、二次函数、幂函数、指数函数、对数函数等。这些函数各有不同的定义域、值域和图像特征。 第四章 指数函数与对数函数 本章主要讲解了指数函数和对数函数的概念、性质和求解方法。在学习这部分内容时，需要掌握指数函数和对数函数的定义、性质和求解方法，理解它们之间的联系和区别，并能够利用这些知识解决实际问题。 · 指数函数：指数函数是一种特殊的函数形式，它是指数幂运算a^x（其中a为底数，x为指数）的结果。 · 对数函数：对数函数是一种与指数函数相反的函数形式，它是指数函数的反函数。对数函数的定义域为正数集，值域为实数集。 ·指数方程与对数方程：指数方程和对数方程是两种特殊的方程形式，它们分别涉及到指数函数和对数函数。 第五章 三角函数 高中数学必修一的第五章“三角函数”主要讲解了三角函数的定义、性质和图像。需要掌握角的概念的推广、弧度制、任意角的三角函数、诱导公式以及三角函数的图象与性质等内容。通过学习这些知识，可以更好地理解三角函数的定义和性质，为后续的学习和应用打下坚实的基础。 ·角的概念的推广：角的概念从旋转方向不同分为正角、负角、零角，从终边位置不同分为象限角和轴线角。 · 弧度制：角度制使用角度，一度是一周角的1/360，弧度制使用弧度，长度等于半径长的圆弧对应的圆心角叫1弧度的角，单位是rad，读作弧度，通常省略。 ·任意角的三角函数：在单位圆O上的点P以（1，0）为起点，逆时针运动，设点P（x，y），旋转α：⑴将P的纵坐标y叫做α的正弦函数，记作sinα；⑵将P的横坐标x叫做α的余弦函数，记作cosα。 ·诱导公式、三角函数的图象与性质、正切函数的图象与性质。 以上就是今天为大家整理的高中数学必修一思维导图重点知识啦！有一说一利用思维导图的无纸化方式来学习数学，真的是很有效的学习方法之一了！ 关键词：高中数学必修一,高一数学必修一思维导图,思维导图,无纸化学习 查看文章精彩评论，请前往什么值得买进行阅读互动

来源：新课标大语文 一、“专题研习”的单元结构特点 高二和高一教材是大同小异，这个“异”是大家关心的。我多说说。 首先，是“学习任务群”的提法和要求不同。高一有7个任务群，我们已经教过，也熟悉了。而高二是6个任务群，包括语言积累梳理与探究、中华传统文化经典研习、中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习、外国作家作品研习、科学与文化论著研习。其中“语言积累梳理与探究”任务群和高一是贯通的，高二专门为此设计了一个逻辑的单元。另外，高一有“整本书阅读”单元，高二没有安排。课标的要求是高二也要有“整本书阅读”，最初的编写方案也是安排了的，除了《乡土中国》和《红楼梦》，还有《堂吉诃德》和《平凡的世界》两书。但近来网上不断有人批评新教材加重了学生的学业负担，这完全是炒作嘛！编写组承受的压力很大，后来领导也就指示高二不再安排“整本书阅读”。古诗词背诵的篇目也由原来40多篇减少到20篇。这是无奈之举。教材是公共知识产品，要改革，还要得到社会上大多数人的认可，也还得求稳定，特别是语文教材，有些妥协和调整应当能得到理解。 回头再说高二与高一任务群的提法和要求的不同，高二突出了“专题研习”。这是新的教材形式，以前没有过的。比如高一的“文学阅读与写作”，是按照不同主题分布到几个单元的，而高二的文学类阅读写作，就分为革命传统作品、现当代作家作品和外国作家作品三个任务群，是按照“专题研习”来设置单元。高一的文言文和古诗词分布在文学阅读、思辨性阅读和实用类阅读等几个任务群中，是分散的，而高二则集中到“中华传统文化经典研习”，安排在先秦诸子、史传史论、古典诗词、古代散文这4个单元。就是说，高二转向“专题研习”了，更加突出探究性学习，是带有一定研究意义的学习。“学习”与“研习”一字之差，梯度上去了，要求不同了。 高二的单元结构方式是研习活动，每个单元设置3个或者4个“研习专题”，也就是学习任务。注意，我这里用“研习专题”这个词，而不用“项目”，我认为“专题”比较贴切。“项目”这个词社会上用得太多了，太滥了，对中学生来说，还是用“专题研习”比较好，范围小一些，活动可以集中一点。 高二教材以“专题研习”作为单元组构的方式，各单元也可能有不同文体的穿插，但和高一比起来，还是相对集中，是往研习的专题方面汇集。比如高二上册第二单元属于“中华传统文化经典研习”任务群，收了《论语》《礼记》《孟子》《老子》《庄子》《墨子》六家著作，都是节选，涉及面广，但仍然比较集中，都是中华传统文化经典的源头—— 先秦诸子。教学的主要目的是让学生对传统文化之“根”有个粗略的印象和了解。学生从小学开始就接触过《论语》《孟子》《庄子》等课文，多是从文体、阅读方式等不同角度去学习的，比较分散。而高二把先秦诸子代表性的几家作品集中到一个单元，以“初步认识传统文化之根”去引导研习，这种教学就比以往上了一个台阶，凸显了专题性、探究性。 高二语文的“专题研习”单元一般由4部分组成：单元导语、课文、学习提示与单元研习任务。单元导语说明本单元所属的人文主题和研习专题，也就是教学的总目标。课文一般四五篇，也有六七篇的，兼顾不同的文体、风格等因素，一般分为2至3课，有的多一些，4课或5课，都与研习的专题有关。课文还分为“教读”和“自读”，这和初中语文的设计一样。“教读”就是精读，老师也可以多讲一点。“自读”主要就是学生自己去读。高二每一课也有“学习提示”，单元后面还有“单元研习任务”。 《高中语文学习任务群教学笔记》从“学习笔记”“实践笔记”“反思笔记”三个部分，梳理了任务群的理论基础，展示了任务群的教学实践环节步骤，提供了作者对任务群实践的反馈与思考，多维度、全方位将高中语文任务群从概念到由来到实践进行了深度剖析。为高中语文教师及高中学生在任务群教学和学习方面提供了全方位、多角度的参考依据和解决方案。 二、要认真琢磨“学习提示” “学习提示”的功能有三：激发学习兴趣；提示学习重点和难点，帮助读懂课文；提供阅读方法和学习策略。以前的教材也有导读之类设计，着重介绍某篇课文写了什么，是怎么写的，用了什么手法，等等。而“学习提示”重点放到要怎么去读，阅读时注意什么，以及怎样进入探究性学习。“学习提示”主要是给学生写的，但对老师来说也很重要，因为它也在提示教学的目标、要点与抓手。教师备课要认真琢磨“学习提示”，在布置“专题研习”任务时，必须参照“学习提示”，适当发挥，指导学生进入阅读与研习的状态。 我们可以举个例子来看高二的“学习提示”是怎么写的，我们如何用好它。比如，上册第二单元《老子四章》和《庄子·五石之瓠》是一课，其“学习提示”分4段： 孔子开创了儒家学派，老子则开创了道家学派。老子之后，道家代表人物又有庄子等人。《老子》《庄子》中的思想和表达常有突破俗见之处，可以说是见人所不见，知人所不知，想人所不能想，言人所不能言。学习本课，首先就要留意 《老子》《庄子》的这些篇章有哪些突破常规的认识。 这是第一段，介绍有关老庄与道家的常识。关于老庄的学说可以说上很多，但教学中不必面面俱到，让学生学完这一课，对老庄有个初步的印象与常识性的了解也就可以了。高中生学习文化经典，主要是知识性的“面”上的了解，是常识性的认知，而课文所引发的少量 “点”的研习，也是为了加深对传统文化经典的印象。这一课就把研习的“点”定在老庄如何 “突破常规”的思维方式上。 接下来的二、三段，是问题的引发，以及阅读和研习的重点提示： 学者柳诒征指出:“老子之书，专说对待之理。”（《中国文化史》）本课所选《老子》四章中的 “有”和“无”，“知人”和“自知”，“胜人”和“自胜”，就是“对待”关系。通常情况下，人们偏执于这种对待关系的一面，比如“有”“知人”“胜人”等。可《老子》却总是提醒世人重视那通常被忽视的一面，其论说有很强的思辨性， 对现实人生有一定的启示。阅读时，可以把课文中类似的关系提取出来，看看 《老子》重视的是什么，说得有没有道理。 庄子也善于从世人认为没有价值的事物中发现价值。在《五石之瓠》中，惠子仅从日常使用的层面上考虑大葫芦的功用，庄子则超越了世俗经验的束缚，指出了大葫芦的独特价值。这个寓意深刻的小故事，表现出庄子与众不同的思维方式，阅读时注意体会。 二、三段交代阅读和研习的要点，突出的仍然是思辨性，是“突破常规”思维方式也要讲求的思辨。这也是引导学生研习的重点。通过这一课的学习，在了解老庄智慧的同时，进行了思维训练，又很自然地增进了对优秀传统文化的景仰和兴趣。 最后一段，要求比较老庄的语言韵味和论述风格： 从表达技巧上来说，《老子》善于汲取世俗经验展开哲理思辨，直接论说道理；《庄子》则长于借助寓言，曲达旨意，增强说理的趣味和效果。学习本课， 要注意在比较中品味二者不同的语言韵味和论述风格。 背诵《老子四章》。 这不应该理解为是“最后一项”教学要求，实际上是提示这一课的研习必须以文言文的学习为基础，要重视提高文言文的阅读能力，特别是语感与表达技巧。这是语文的本义，语文核心素养的基础，后面我还会讲到语言文字训练如何做到“以一带三”。 我举这个“学习提示”的例子，是为了说明“学习提示”是如何编写的，它的体例与功能是什么，为何备课时必须特别重视。统编高中语文没有练习题，一线老师可能不习惯，但大家要理解这样处理的用心，还是想改变过多精讲与反复操练的偏执，转向自主性、探究性的学习。我们编教材时，也做了调查，征求一线老师的意见，考虑到没有练习题可能造成的困难。最初讨论编写提纲时，每个单元只有“单元学习任务”，意图是以“任务”来带动学生自主性的阅读和研习。还设想过如何设计每个单元的“大情境”“大任务”。但我们也担心这样的设计可能会导致另外一种弊端，那就是学生对课文特别是难度较高的经典课文还没有认真读懂，就奔着“任务”去了，很可能就是从网上找些材料拼贴一下 “交差”。还担心如果把经典课文降格为完成某个任务的“材料”和“支架”，有可能窄化了对经典课文丰富内涵的理解，造成阅读的表面化、肤浅化。所以后来在“学习提示”的编写上花了很多工夫。老师们要意识到，学生高中毕业后，绝大多数不可能再像中学时期这样细读经典了，让他们通过语文课“过”一遍，其实就是为人生“打底子”。比如认真读过《老子四章》和《五石之瓠》，对传统文化中经常提到的“老庄”就有个感性的印象，这个印象有可能伴随他们一辈子。文化自信不是虚的，不是靠宣传就能获得的，也不是靠古装剧获得的，让众多国人在中小学时期多读些经典，才真正可能有自信。 教材的“学习提示”设计，还是力争要凸显课文特别是经典的价值，使经典阅读作为任务活动的主要内容。“研习任务”的精要就是经典阅读，无论设计什么任务，采用什么活动，都要引导认真读懂读通课文。尤其是文言文、古诗词，以及某些比较难懂的经典文章，老师还是先帮助学生读通读懂，才谈得上研习活动。还没有读懂，就研习什么传统文化，完成什么任务，那只能是游谈无根。“学习提示”虽然字数不多，但几乎每一句都是几易其稿，反复打磨，充分考虑的。老师们备课时应当仔细琢磨，在这个基础上去发挥用好。 三、如何安排“单元研习任务” “单元研习任务”都安排在各个单元后面，一般是3至4道题，也就是几个相互关联的研习活动。“单元研习任务”希望从四个方面发挥作用。一是综合，能覆盖整个单元的学习，引导学生开展体验性和探究性的研习活动；二是开放，让单元学习内容延伸出去，既照顾学习知识“面”的广度，又有少量的“点”的研习的深度；三是选择，所设计的几个研习任务是有深浅层次搭配的，有些是一个题干下设若干道小题，学生可以从中选择，不要求全部完成；四是具有评价检测功能，包含了原来练习题所重视的测评的要素。 “单元研习任务”不是练习题，也不要转化为练习题让学生去做作业，它应该是在一定情境中通过综合的语言实践活动去完成的“任务”，是一个言语实践的过程。“单元研习任务”主要是学生自主性、探究性的学习活动，是伙伴式学习活动。课标所要求的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，都体现在不同的专题“活动”中，可能会各有所侧重。 “单元研习任务”很重视“活动”，让学生去“做事”，其实主要就是读书。设计这种目标明确的“活动”，要根据“研习任务”的要求，以及自己所教班级的学情。因为是新事物，大家可以做多种尝试，逐步积累经验。我建议，一般情况下，每个单元教学都以“单元研习任务”来带动研习的“四环节”。当然，有些单元的课文难度较大，也可以每一课设计一项“任务”，去组织相对独立而又和单元任务紧密相连的研习活动，同样可以实施“四环节”。这“四环节”是环环紧扣的，包括“初读”“精读”“讨论”和“结题”，是层层递进的四个步骤。 1.“初读”。学生围绕单元“研习”专题，并参照“学习提示”，在教师引导下自主阅读，包括读课文和相关的材料。“学习提示”中的阅读要点、难点、问题与方法，相当于“导读”。老师可以用一些时间布置“研习”的任务，引导学生提前阅读，为进入“研习”做准备。除非文言文或者比较难的课文，一般情况下，老师没有必要先逐篇详细讲解。若能设计一些研习情境，激发兴趣，再布置任务，当然更好。“初读”的大部分时间（课上和课后）应当交给学生自读。 2.“精读”。在“初读”基础上，学生选定各自的“研习”题目（可以从“单元研习任务”中选），在老师引导下，进入第二轮阅读—— 研习性阅读。老师可以根据学生选定的题目，提出一些参考书目（教师用书中就提供了一些参考资料），要求学生除了研读课文，还要延伸阅读列入参考书目与其他材料。不提倡还没有怎么读书，就放手让学生从网上搜集材料。让学生在老师指导下自己去找参考书和相关材料，而不是轻而易举从网上下载，这个“过程”对于研习的思维训练很重要。有的单元会要求把以往已经学过的相关课文重新组合，从新的角度去研读。比如，从小学到高中学过很多革命传统的课文，高二“革命传统作品”单元，就要求把以前学过的相关课文也作为材料，汇总到本单元“研习”范围之内。在这一阶段，要求学生根据阅读和思考心得写出“研习”提纲。教师通过上课或者课外辅导方式，在整个“精读”过程中起到个性化的引导作用，对不同的学生，或者不同的小组，有不同的更到位的指导。...

摘   要：科学理解高中语文“学习任务群”是当前高中语文教学改革的一个逻辑起点，正确把握高中语文“学习任务群”的特点是教师正确认识它的基本切入点。高中语文“学习任务群”的特点有价值取向的全面育人性等。高中语文“学习任务群”始终是在一个课程与教学系统里推进学习，从学习系列任务到问题的过程转换，符合高中阶段学生的发展要求。“学习任务群”是一种课程结构安排，要转化成教学流程，还需要进行教学设计。浏览“学习任务群”全部内容，形成基本认识等是“学习任务群”式学与教的策略。 关键词：高中；语文；教学；学习任务群          在新一轮高中语文教学改革中，“学习任务群”成了一个热点问题，引起了语文教学专家与广大高中语文教师的关注。正确理解高中语文教学“学习任务群”的内涵与特点，把握“学习任务群”运行的过程与方法，研究高中语文教学“学习任务群”的策略对于推进以“学习任务群”为生发点的教学具有十分重要的理论意义与实践价值。本文拟就这些问题展开探讨，以求教于方家。 1   高中语文“学习任务群”：概念与特点 1.1   科学理解高中语文“学习任务群”是当前高中语文教学改革的一个逻辑起点        在高中语文新课标里，“核心素养”“学习任务群”都是核心概念。“这一阶段的课程改革，最为突出的标识是将‘课程发展的逻辑起点’由‘学科内容’调整为‘核心素养’”[1]。如果说“核心素养”是推进新一轮高中语文教学改革的价值性逻辑起点，那么“学习任务群”就是推进高中语文教学在执行层面的逻辑起点。这是由于“学习任务群”不仅是课程结构的一个基本要求，也是教材结构的基本特点，还是教学内容呈现的基本形态。        “学习任务群”的核心概念是“任务”。这就需要师生吃透语文课程“任务”设计的精神旨归，达成学习共识，改变学习习惯，从先确定学习目标与内容转变为先明确学习任务。“学习任务群”另一个重要概念是“群”。群是系统。系统既系列的统一。单个要素是难成系统的，系统实现了个体的有机统一，是包容性很强的概念。群也是相关。把相关的因素搁在一起，互相促进发挥作用，从而实现功能的最大化。现行的高中语文教材把内容关联的文本根据结构的要求，安排在同一个“学习任务群”，它们共同服务于某种教育的需要，使学生既对它们共同形成的体系有感知，又对它们各自的侧重点与难易程度有把握，这就是关联性所发挥的作用。群还是“聚集”“众多”之意。任务群就是任务的聚合统一，这是大单元教学的思路与格局。高中语文“学习任务群”根据现代教学相关理论把一些学习内容组织在一个体系当中，它们“抱团”所形成的对学生发展的冲击力是前所未有的。        “普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。三类课程分别安排 7—9 个学习任务群”[2]。高中语文“学习任务群”是根据学生语文学科核心素养的要求形成的立体化教学任务序列。不同的“学习任务群”承载着不同的学习内容。每一个任务群按照各学习内容要素间的共性和差异性组合形成有序的学习任务。这样组织学习内容是建构主义教学思想的一种具体体现，是我国现代教学论体系化教学思想在高中语文教学中的运用。“学习任务群”这一概念就是在综合吸收建构主义等国际先进教育思想以及我国近些年教改成功经验的基础上提出来的。它是实现学生语文核心素养这一目标的最重要的策略。“《课程标准》以语文核心素养为纲，以学生语文活动实践为主线来设计“学习任务群”，其中隐含着语文课程观、教学观和学习观等多方位的转型”[3]。在这样的人才培养思路和教学理论指导下，高中语文教材发生了结构性变革。其独特价值在于促进学生的语文素养全面提升，其基本做法在于对学生语文学习的平面化、单一性进行变革，使高中语文教学走向立体、交叉与兼容，使高中语文教学改革走向深入。        “群”的引入，“任务”的设置，学习任务群的提出与设计，力图也正在改变着长期以来影响语文教学育人目标达成的教学要素之间缺乏关联性、整体性，语文知识碎片化，语文实践能力虚化等问题。至此，我们可以给高中语文学习任务群做一个界定：为了解决长期以来我国高中语文教学的痼疾，根据现代教学理念，结合高中语文教学实际，旨在形成学生语文学科核心素养而组织构建的立体化教学任务序列。  1.2   正确把握高中语文学习任务群的特点是教师正确认识它的基本切入点     由于学习任务群是高中课程与教学组织在实施层面的逻辑起点，因此了解与把握学习任务群的特点就是教师正确认识与把握学习任务群的基本切入点。 1.2.1   价值取向的全面育人性        高中语文学习任务群旨在深入挖掘语文课程的全面育人功能，这反映了高中语文教学最重要的价值取向。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文课程有人文教育的一面”[4]。高中语文学习任务群根据教育的根本目标与价值追求，培养学生作为“人”的良好品德，对他们的情感、态度以及价值观产生积极影响；通过语文教学增强学生的中华文化基因，坚定学生的民族文化自信，提升学生对中华民族传统文化的自豪感，构筑起学生民族文化的精神家园，同时培养学生将中华文化传承发展以及走向世界的担当精神。  1.2.2   教学目标的素养导向性        语文学科“核心素养”概念的提出针对的是高中语文教学目前存在的问题。此前语文教学研究和论述中，普遍使用“语文知识”“语文能力”。这些概念难以准确概括高中语文教学的丰富内涵，也难以全面揭示高中语文学科应有的教学价值。“语文素养”这个概念覆盖了语文知识、语文能力，它与人的教养、修养、涵养等正相关，包括语言文字、语言文章、语言文学、语言文化等诸多内涵。由于“素养”一词含义太丰富，不同阶段学生的语文素养培养要求有所不同，因此提出“核心素养”加以限定。“语文核心素养概念的提出，第一次明确了语文学科所要达成的价值观、必备品格和关键能力的培养，整合了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标”[5]。高中语文学习任务群正是在语文学科核心素养这一总的教学目标下提出来的，体现其培养学生最重要的语文素养的功能。语文学科核心素养培养是高中语文学习任务群自始至终的目标指向。 1.2.3   教学过程的整体推进性        一个群就是复数个体按照一定的功能要求而实现的一种集结，根据一定的运行机理与发展理念，构建起群的框架，形成群的结构，由单个走向整体，由单薄走向厚重，由一种力量走向力量的综合体，从而产生超乎预料的整体效果。高中语文学习任务群就是把若干个单个的教学内容置放于一定的结构之中，使其发挥出整体的力量。在语文活动化课堂教学中，学生在一系列逐渐推进的“言语活动场”中不断质疑、讨论、思考和探索，作用于学生的不再只是单篇文章或几篇文章的教育力，而是一类或几类相关内容集合体碰撞形成得更为宏阔深刻的教育力。 1.2.4   教学内容的立体关联性    ...

艺术生在集训的时候也要同步文化课学习，夯实文化基础。考生在专业课集训期间，文化课千万不要丢，专业课和文化课的学习一定要兼顾。 1艺术生集训的注意事项 一定要选择一个靠谱的培训学校。因为一个好的培训学校，懂得怎么以最快的速度提升学生的专业技巧，和如何应对考试。甚至如何应对各种校考，用现在的网红语来说就是:“只要你来了，指定给你安排的明明白白的” 虽然大多数情况下都是有带队老师安排的，但是你如果下定决心要考好学校，这一点没有必要随学校大流。可以自行找培训学校， 2艺术生集训要注意什么 艺术生集训期间是专业提升最快的时期，艺术生一定要好好把握。现在艺术生集训多以“大锅饭”为主，如果艺术生想要将专业水平快速提高，在集训时一定要找准自己的专业优势，认为自己哪方面强，哪方面更有把握就进行重点训练。同时也不可以放自己的弱势，艺术生在集训时应根据老师的安排对弱势项目加强训练。从而做到强度更强，弱的得到弥补。 每一年的艺考招生政策或多或少的都会有所改变。艺术生要及时了解、掌握最新的艺考政策。艺术生掌握艺考信息才能变被动为主动，轻松应战。并且艺术生应该在专业的集训期间结合自己专业水平和心仪院校提前制定出报考计划。同时还可以对不同艺考院校和不同艺考专业进行针对性专业强化，增加成功的几率。