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点上方↑“中小学生阅读”关注更多资讯 ！ ●拥有书籍就是教养的证据吗？果然如此，谁在教养上足与拥有满屋子书籍的书店主人抗衡。路基亚诺斯 ‍ 第一部分语文知识数字归纳记忆 两种语言类型：口语、书面语。 两种论证方式：立论、驳论。 两种说明语言：平实、生动。 两种说明文类型：事理说明文、事物说明文。 两种环境描写：自然环境描写—-烘托人物心情，渲染气氛。社会环境描写—–交代时代背景。 两种论据形式：事实论据、道理论据。 三种感情色彩：褒义、贬义、中性。 小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）、情节、环境。 议论文三要素：论点、论据、论证。 议论文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。 三种说明顺序：时间、空间、逻辑。 语言运用三原则：简明、连贯、得体。 四种文学体裁:散文、小说、诗歌、戏剧。 四种论证方法：举例、道理、比喻、对比。 句子的四种用途：陈述、疑问、祈使、感叹。 小说情节四部分：开头、发展、高潮、结局。 引号的四种用法：①表引用；②表讽刺或否定；③表特定称谓；④表强调或着重指出。 五种表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。 破折号的五种用法：表注释，表插说，表声音中断、延续，表话题转换，表意思递进。 六种逻辑顺序：①总←→分；②现象←→本质；③原因←→结果；④概括←→具体；⑤部分←→整体；⑥主要←→次要。 省略号的六种用法：①表内容省略；②表语言断续；③表因抢白话未说完；④表心情矛盾；⑤表思维跳跃；⑥表思索正在进行。 六种常用写作手法：象征、对比、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、抑扬。 七种常见短语类型：并列、偏正、主谓、动宾、后补、“的”字短语、介宾短语。 七种主要复句类型：并列、转折、条件、递进、选择、因果、假设。 八种常用修辞方法：比喻—–使语言形象生动，增加语言色彩。 拟人—–把事物当人写，使语言形象生动。 夸张—–为突出某一事物或强调某一感受。 排比—–增强语言气势，加强表达效果。 对偶—–使语言简练工整。 引用—–增强语言说服力。 设问——引起读者注意、思考。 反问——起强调作用，增强肯定（否定）语气。 第二部分记叙文 一、常见叙事线索 1.人物线索:人物的见闻感受或者事迹。...

点上方↑“中小学生阅读”关注更多资讯 ！ ●人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金 部编版七年级（下）必背19篇 001 孙权劝学 节选自《资治通鉴》 【原文】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为学官吗！我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁像我？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的（军事方面和政治方面的）才干和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“读书人（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”鲁肃就拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。 002 木兰诗 选自《乐府诗集》 【原文】唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 【译文】叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢？（木兰回答道）姑娘我并没有思念什么。昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我愿意去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。 在东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。 行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就象飞过去那样迅速。北方的寒风中传来刁斗声，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。 胜利归来朝见天子，天子坐上殿堂（论功行赏）。记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书郎这样的官，希望骑上一匹好骆驼，借助它的脚力送我回故乡。 父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我闺房东面的门，坐在我闺房西面的床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，当着窗子整理象乌云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊都说我们同行十二年之久，竟然不知道木兰是女孩子。 雄兔的脚喜欢乱搔乱扑腾，雌兔的两眼老是眯缝着，当它们挨着一起在地上跑的时候，又怎能分辨得出谁雄谁雌呢？ 003 卖油翁 宋·欧阳修 【原文】陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：”汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：”无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：”尔安敢轻吾射！”翁曰：”以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：”我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 【译文】康肃公陈尧咨善于射箭，世上没有第二个人能跟他相媲美，他也就凭着这种本领而自夸。曾经（有一次），（他）在家里（射箭的）场地射箭，有个卖油的老翁放下担子，站在那里斜着眼睛看着他，很久都没有离开。卖油的老头看他射十箭中了八九成，但只是微微点点头。 陈尧咨问卖油翁：”你也懂得射箭吗？我的箭法不是很高明吗？”卖油的老翁说：”没有别的（奥妙），不过是手法熟练罢了。”陈尧咨（听后）气愤地说：”你怎么敢轻视我射箭（的本领）！”老翁说：”凭我倒油的经验就可以懂得这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油杓舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是说：”我也没有别的（奥妙），只不过是手熟练罢了。”陈尧咨笑着将他送走了。 004 竹里馆 唐·王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 【译文】我独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴，一边高歌长啸。没人知道我在竹林深处，只有明月相伴，静静照耀。 005 春夜洛城闻笛...

感谢您关注“永大英语”！ 指向核心素养的初中英语“心动课堂”建构与实践 郑 怡 摘要：阐述“心动课堂”的实施背景及其内涵。本文从微观、宏观层面分别分析构建“心动课堂”的必要性。概述“心动课堂”的理论基础。提出构建心动课堂“知情意行”循环链，即“心动课堂”围绕“知情意行”四大环节，以大单元教学为统领，开展多样多层次的指向大任务的活动，实施教学评一体化，让学生参与课堂及其建构，培养其关键能力和必备品格，从“要我学”转变为“我要学” “我乐学”和“我会学”。以牛津沪教版初中《英语》七年级（下）Unit 7 Poems为例说明如何构建“心动课堂”。 关键词：初中英语；心动课堂；知情意行；核心素养 一、“心动课堂”实施背景及其内涵 在“双减”、课程改革和义务教育阶段新课程标准出台背景下，如何落实立德树人根本任务，提升学生的核心素养是亟待思考和解决的问题。转变课堂教学模式，以学生为主体，符合学生认知规律和真实的课堂，提升核心素养，构建“心动课堂”是解决该问题的有效路径。 “心动课堂”其实并不是一个全新的提法，在过去的教育教学实践中已有讨论和实践。龚春燕（2014）认为，“心动课堂”是教学双方合作建构序列化教学活动情境，共同获得激动、感动、活动、律动等心理体验，在高效有序、开放互动、心心交融的教学活动中，使学生的认知、情感、审美和价值观等获得全面建构和发展，为最大限度提升学生生命层次提供可能。王安民和李华兵（2020）提出“心动课堂”是从学习情感、认知与相伴的行为进行统整研究，提出了以“思”为核心，以“情”为纽带，以“行”为支点的教学逻辑，让学生观念上想学、情感上乐学、行动上会学，实现真正有效的学习。龚春燕（2014）还总结了“心动课堂”的目标，即“直指学生生活能力的培养和生命意义的建构，知识传递仅是手段，学生发展才是目的”。不难看出，目前提出的“心动课堂”建构基本明确了其主体、原则、特征、途径和目标。具体来说，“心动课堂”是以学生为主体，遵循学习和认知规律，让学生通过一系列激发认知、驱动情感的课堂学习活动促进“知情意行”主动发展、全面发展的一种模式。在“双减”背景下，建设“心动课堂”回应了前述的一系列问题，是实现新课标下学生核心素养的有益尝试和探索。 “心动课堂”的“心”和“动”二字很好地展示了其内涵和特征。虽然“心”是内隐、不可见、不可测量的，但是可以通过其在学习主体，也就是学生身上展现出来的动作、情绪、情感等一系列外显的特征及由此激发的学习行为和结果来感知和判断。具体来说，课堂上有“心”的学生一定是在课堂各环节都能做到身心积极参与的学生。不仅如此，还因为课堂教学的目标是帮助个体基于个体经验完成知识的建构、思维的发展，所以教师可以通过学生在课堂后思维方式的提升和成果的展示来检验其是否真正“心动”。“动”指的是学生在课堂上因为一系列课堂活动，让思维得到启发，情感得到升华，行为得到塑造，解决问题的能力得到提升而表现出的一系列认知和行为改变的过程。总之，“心动”是学生因知识建构而产生的一种可持续的情感及行为变化，这些变化的过程和变化都将推动其发展。 二、构建“心动课堂”的必要性 从微观层面来看，“心动课堂”是为了解决学生被动学习及教师“灌输”式教育引发的一系列问题。学生学得累、学得差、学得烦，根源在于他们不爱学、不乐学、不会学。学生总是在机械地记背一些零散、生硬的知识点，学习作为脱离于生活的存在，既枯燥又无用。教师在考试指挥棒的指引下，通常采取“点对点”灌输式的讲课方式，更注重零散知识点的讲授，忽略了学生是学习的主体，更忽略了对学生思维能力、解决问题等基本能力的培养。这就导致学生经常处于教师预设和封闭式的课堂，缺乏思考，不会共情，学了知识却无法解决实际问题的尴尬局面。 “心动课堂”凸显学生作为学习主体主动参与知识建构的过程，通过一系列课堂任务、课堂活动及课堂文化的驱动，从“要我学”转变为“我要学”“我乐学”和“我会学”。 从宏观层面来看，“心动课堂”服务于立德树人根本任务和培育学生核心素养的目标。它倡导学生主动建构知识，主动探究，合作探究，不仅因其真实性、情境性、问题驱动性及探究性，让他们在真实情境中发现问题、探究问题、合作解决问题，从而得到认知上的提升，而且因其将学生置于为学习而建构的学习小组或者团体中，甚至是社会环境中，让他们用知识做事，解决真实的问题，从而有个人价值感和社会参与感，在“心动”的过程中实现德育，发展能够解决真实问题的核心素养。 三、“心动课堂”的理论基础 “心动课堂”是如何达成目标的呢？其原因在于它遵循学习主体的认知规律，符合学习的基本规律和学习理论，体现了新时代的知识观和学习观。 第一，“心动课堂”符合建构主义学习观。建构主义学习观强调，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接收外在信息，而是根据先前的认知结构，主动、有选择性地接收外在信息，建构当前事物的意义。建构主义强调学习者作为主体的作用。学习是学习者主动进行知识建构的过程，同时这种建构不是从无到有的，而是基于自身已有的知识进行主动性的认知建构，这更加凸显了学习者在学习过程中的作用和地位。对学习者为主体和学习者已有知识的强调与“心动课堂”的原则不谋而合。“心动课堂”的“心动”是学习者的心动，是学习者对新知的一种认知上、情感上的主观反应。学习者的“心动”不是一种没有源头的心动，而是原有的知识体系被刺激，想要将新的认知融入自我认知体系，产生新的、更高层次认知的需求及目标达成和满足需求之后内心生发的一种认知上、心理上的综合感受。这种“知情意行”融合一体的课堂，除了培养学生的高阶思维能力外，还有助于其身心和人格的完善。 第二，“心动课堂”符合多元智能理论。加德纳（Gardner）于1983年提出多元智能理论，将智能界定为解决某一问题或创造某种产品的能力，而这一问题或这种产品在某一特定文化或特定环境中是被认为是有价值的。智能从结构上看是多元的，每个人身上存在八项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能及认识自然的智能。“心动课堂”所倡导的通过各种情境化的活动让学生得到感官上、认知上及情感上的刺激与体验，从而促进他们智能的全面发展，符合多元智能理论；反过来，多元智能理论也为“心动课堂”的创设提供了方法和路径参考。学生想要“心动”，一定是基于大部分或者全部的智能被激发的状态，能够在真实的情境下解决实际问题或进行创造，这种解决真实问题的能力及创造力的提升，让自身核心素养的提升落到实处。 第三，“心动课堂”符合脑科学规律。脑科学研究证明：（1）情感是学习和实作的看门人（周文叶 2014）。只有学习者处于放松、警醒及安全的环境，才能促进新的学习；只有情感上的需求被激发和满足，学习才能真正发生。这正是“心动课堂”所倡导的教学观。一堂好的“心动课堂”必须是让“情”自然生发和流动的课堂。（2）智能是经验的一项功能。也就是说，只有学习者在学习环境或是真实互动中不断积累经验，其多元智能才能得以发展。“心动课堂”可以让学习者处于真实情境中，激发认知需求和情感体验，让学习主动而真实发生。（3）智能的发展促使学习者用新的认知结构解决生活中的真实问题，让他们获得成就感及获得感。这也正向强化了知识的使用和新的构建过程的产生，给学习者正向的反馈，又促进了学习不断地发生和核心素养螺旋式上升。 四、构建心动课堂“知情意行”循环链 “心动课堂”是以学生为中心，遵循建构主义学习观、多元智能理论、脑科学等规律，通过学生自己发现自身知识体系与新的知识之间存在的信息差，主动发现问题的道理和意义，通过主动探究、主动参与、主动合作等方式进行自我认识的重构，从而达到认识上的新高度而产生的自我认同、自我成就。这是一个以“知”动“情”，以“情”促“意”，以“意”促“行”的过程（见图1）。 基于以上“心动课堂”模型，可以看到“心动课堂”实际上以情境为背景，以“知情意行”为四大环节，整个过程按照“知（情境创设、认知刺激）—情（认知重构、情感塑造）—意（认识重塑、驱动行为）—行（素养提升）”循环往复，提升学生的核心素养。 五、“心动课堂”实践课例 根据“心动课堂”模型，一堂“心动课堂”是涵盖四环节四阶段的完整过程。在日常教学中，大单元教学、英语学习活动观及教学评一体化可以很好地为建构“心动课堂”提供助力。它们分别在情境设置、活动设置及学生参与等方面触发和贯穿“知情意行”循环链。下面以牛津沪教版初中《英语》七年级（下）Unit 7 Poems为例说明如何建构“心动课堂”。 （一）大单元设计，巧设情境及大任务 本单元主题为诗歌。诗歌作为重要的文学体裁之一，由于本身的特性和教师对其缺乏重视，教与学的过程往往偏机械化，这就导致学生觉得诗歌无趣，甚至排斥。基于“心动课堂”模型，运用大单元教学，可以发挥其情境性、整体性、任务性的特点，对本单元的内容进行分析、整合、重组，确定教学目标，以情境和大任务驱动整个单元的学习，让学生完整经历心动课堂“知情意行”循环链。具体来说，它以大问题为驱动，大观点为核心，大任务为依托（见图2）。整个大单元设计遵循以下设计思路：确定大问题，明确大观点—设置情境—设计大任务—设计评价—设计结构化、递进性活动—统筹课型、课时、作业设计。 本单元创设了“六一”诗歌写作投稿的真实情境下的大任务，激发学生不断从已有的知识建构中寻找关于诗歌的知识，整个单元通过诗歌赏析，从了解诗歌特点和风格及其表达的情感到学会运用特定句型（本单元的语法项目：感叹句和祈使句）进行诗歌片段写作，再到最后的任务型写作，每一步都受到大任务的驱动。 （二）多样多层次活动贯穿心动课堂“知情意行”循环链 除了情境设置，“心动课堂”实施过程中还有一个重要的抓手，那就是活动设置。“心动课堂”以真实情境为背景，以多样多层次指向大单元目标和大任务的活动贯穿始终，激发学生的认知建构和行为改变，最终达到“心动”。 从活动形式来看，Unit 7从认识诗歌的特点到赏析诗歌，再到创作诗歌，都是以小组探究、总结汇报的形式展开。从活动内容来看，首先，学生在个人和小组这两种有序的活动中，以图形组织器为思维工具，通过完成小组KWL表格问题收集，小组交换问题，展示问题，初步了解诗歌的定义和特点；其次，学生在教师的指导下，利用思维导图、SLAM法分析诗歌，赏析诗歌，提升对诗歌的认知，助力诗歌框架的搭建；最后，学生通过小组“头脑风暴”和收集大任务的写作素材，进行写作思考和模仿写作，分工设计诗歌投稿等一系列活动，不断刺激认知的重构，学会在活动中欣赏诗歌，创编诗歌，用诗歌表达内心的情感，达到认知和情感双重目标，并通过韦恩图进行中西方诗歌的对比和许渊冲中国诗歌英译的故事感受汉语和英语之美，同时体会中西方文化的异同，树立民族自豪感和文化自信。整个过程围绕大问题和大任务设置问题和任务，培养了学生的英语学科核心素养，让他们完成从“无感”到“心动”的转变。 （三）以学生为主体，践行教学评一体化，让学生“持续心动” “心动课堂”的心动指的是学生的心动，因此“心动课堂”建构的原则和基础就是以学生为学习主体。教师以能培养学生关键能力和必备品格的大观点、大问题、大任务为核心进行大单元学案设计。课堂上，学生主动参与课堂活动，经历“知情意行”的全过程。课后，学生是否持续心动，从而驱动自主学习也是“心动课堂”的重要关注点。所以，检测学生是否心动，是否持续心动就是确认学习目标是否达成的关键。以学生为主体的另一层含义是让学生参与课程的建构，也就是评价。具体来说，是让学生通过课堂和课后的自我评价、教师评价及同伴评价等多元评价方式，“从被动、无权的对象转变为共享责任评价责任的主动参与者”（周文叶 2014），让课程真正变成学生需要学的和想要学的，让学生成为学习的主人。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提到，教师应“及时诊断学生在学习过程中的问题，根据需要提供必要支架和及时反馈，帮助他们达成预设的教学目标，以评促学，以评促教”（教育部...

红网时刻新闻6月29日讯（通讯员 杨迪虹名师工作室）夏日暖阳绽芬芳，名师送教共成长。6月28日，永州一中永州市杨迪虹名师工作室受邀到永州市第七中学开展送培到校活动，工作室成员共同参与学习和研讨。零陵区教研室主任何涛林、永州七中校长黄松波对名师工作室的各位老师送教活动表示欢迎及感谢，并希望老师们在此次学习活动中都有新的收获。 工作室首席名师杨迪虹以《有获得感的数学》为主题开展讲座。他认为，在教学实践中，数学教师要创造性地使用教材，引导学生感悟数学无限魅力，认识数学知识的特点，提高学习数学的兴趣；要精心预设，巧妙生成，让每位学生都有收获，思索教学策略创造有获得感的数学课堂。 工作室骨干成员杨姗姗老师围绕“问题情境设计”“问题转化设计”“解题策略设计”“解题反思设计”四个方面对高中数学问题串如何设计进行了深入浅出的分析与探讨。同时也分享了自己在日常教学中如何提升学生的综合素养以及各方面能力的做法。工作室骨干成员黄莉老师以“空间中点到面的距离”为主题，阐述了如何引导学生思考问题、解决问题，如何引导学生在解题的过程中归纳出方法，如何对思维进行发散，增加思维广度、宽度和缜密度。 独木难成林，滴水难聚海，教育不是闭门育林，需要相互切磋。此次送培活动为老师们搭建了一个共同学习、借鉴的平台，推动了教师之间的交流与合作，拉近了两校之间的距离。

红网时刻新闻6月29日讯（通讯员 杨迪虹名师工作室）夏日暖阳绽芬芳，名师送教共成长。6月28日，永州一中永州市杨迪虹名师工作室受邀到永州市第七中学开展送培到校活动，工作室成员共同参与学习和研讨。零陵区教研室主任何涛林、永州七中校长黄松波对名师工作室的各位老师送教活动表示欢迎及感谢，并希望老师们在此次学习活动中都有新的收获。 工作室首席名师杨迪虹以《有获得感的数学》为主题开展讲座。他认为，在教学实践中，数学教师要创造性地使用教材，引导学生感悟数学无限魅力，认识数学知识的特点，提高学习数学的兴趣；要精心预设，巧妙生成，让每位学生都有收获，思索教学策略创造有获得感的数学课堂。 工作室骨干成员杨姗姗老师围绕“问题情境设计”“问题转化设计”“解题策略设计”“解题反思设计”四个方面对高中数学问题串如何设计进行了深入浅出的分析与探讨。同时也分享了自己在日常教学中如何提升学生的综合素养以及各方面能力的做法。工作室骨干成员黄莉老师以“空间中点到面的距离”为主题，阐述了如何引导学生思考问题、解决问题，如何引导学生在解题的过程中归纳出方法，如何对思维进行发散，增加思维广度、宽度和缜密度。 独木难成林，滴水难聚海，教育不是闭门育林，需要相互切磋。此次送培活动为老师们搭建了一个共同学习、借鉴的平台，推动了教师之间的交流与合作，拉近了两校之间的距离。

高中数学学习方法 高中数学，知识点多，难度大，建构自己的知识体系和学习方法非常重要，学习时，利用思维导图梳理概念、公式与定理间的联系，形成清晰的知识网络；解题时，先审题明确思路，再灵活应用所学知识。下面是数学140分以上同学的学习方法，仅供参考。 学习方法有： 1.切记先预习，标注疑惑，否则你跟不上老师的节奏，也学不会。 2.用思维导图学习法梳理概念、公式与定理间的联系，随时补充更新自己的理解和方法。 3.重视课本的学习，理解课本上的例题和习题的解题方法，一定多思考，多总结，建立一套自己的思维体系的学习方法，高效学习。 4.清晰认识每一次数学考试，不要在意你的成绩和排名，要把考试的错题当成你进步的阶梯，反思每一次错题的错因，努力掌握这次考试中没有掌握的知识点和解题方法。 5.建立错题本，记录每次练习或考试中的错误。分析错误原因，是概念不清、计算失误还是方法不当。针对每道错题，重新解答并标注解题思路，定期回顾，确保彻底掌握。 6.学习一定靠自己，有毅力有耐心坚持下去，需要靠自己去摸索和调整，找到最适合自己的学习方法。 下满是高中数学章节和难度（难度分为1、2、3、4数字越大越难） 必修有：①集合与常用逻辑（1）；②一元二次函数方程不等式  （2）；  ③函数概念与性质 （3） ； ④指数函数与对数函数（3）；⑤三角函数（3）；⑥平面向量及其应用（3）；⑦复数（1）；⑧  立体几何初步（3）；⑨  统计（2）；⑩  概率（2）.     选修有：①空间向量与立体机何（3）；②直线与圆的方程（3）；③圆锥曲线的方程（4）；④数列（3）；⑤函数导数及应用（4）；⑥计数原理（3）；⑦随机变量及其分布（2）；⑧数据统计分析（2） 高中数学150分是的分布： 函数与导数43分左右；三角函数18分左右；解析几何28分左右；立体几何22分左右；数列18分左右；概率与统计18分左右；不等式12分左右；复数5分 二项式定理等其他6分左右。

作者：爱脑图的都市励人 高中数学必修一书本重点有哪些？高中数学必修一思维导图怎么画？如果你不知道这些问题的答案，那就接着往下看吧！进入到高中以后，数学的难度就越来越高了，很多知识点零散又复杂，所以就需要我们自己将重点进行区分、解析等等，这样方便我们在复习的时候更加精准地巩固自身。那么在这种时刻，利用思维导图工具来整理笔记、借助思维导图模板来学习内容，就显得尤为重要，它可以快速提升我们的学习效率，以及思维迸发能力。那么接下来我就利用思维导图模板，给大家讲解一下高中数学必修一书本的重点知识。 第一章 集合与常用逻辑用语 这一章主要讲解了集合与常用逻辑用语的内容，学生可以了解数学中常用的逻辑用语，掌握集合的基本概念和运算方法，为后续的数学学习打下基础。同时，学习逻辑用语也可以帮助学生更好地理解数学概念和推理过程，提高数学学习的效率和质量。 ·集合：集合的表示方法、集合之间的关系、集合的运算等；常用逻辑用语：包括充分条件、必要条件、充要条件、全称量词和存在量词等。 第二章 一元二次函数、方程和不等式 本章主要讲解了一元二次函数、一元二次方程和一元二次不等式的概念、性质和求解方法。在学习的过程中，需要掌握这些基本概念和解题方法，同时还需要理解它们之间的联系和区别。通过大量的练习，可以逐渐提高解题能力和数学思维。 ·一元二次函数：主要介绍了二次函数的定义、图像和性质，如开口方向、对称轴、顶点坐标等。 · 一元二次方程：讲解了一元二次方程的定义、解法和特殊解的情况，如判别式、根与系数的关系等。 ·一元二次不等式：重点讲解了一元二次不等式的解法，通过观察不等式的图像，掌握解不等式的方法。 第三章 函数概念与性质 本章主要讲解了函数的基本概念和性质。在学习这部分内容时，需要掌握函数的基本概念和性质，了解常见函数的定义、图像和性质，并能够利用这些知识解决实际问题。 · 函数的概念：函数是描述两个非空数集之间的一种对应关系。 · 函数的性质：包括函数的单调性、奇偶性、周期性等。 ·常见函数：包括一次函数、二次函数、幂函数、指数函数、对数函数等。这些函数各有不同的定义域、值域和图像特征。 第四章 指数函数与对数函数 本章主要讲解了指数函数和对数函数的概念、性质和求解方法。在学习这部分内容时，需要掌握指数函数和对数函数的定义、性质和求解方法，理解它们之间的联系和区别，并能够利用这些知识解决实际问题。 · 指数函数：指数函数是一种特殊的函数形式，它是指数幂运算a^x（其中a为底数，x为指数）的结果。 · 对数函数：对数函数是一种与指数函数相反的函数形式，它是指数函数的反函数。对数函数的定义域为正数集，值域为实数集。 ·指数方程与对数方程：指数方程和对数方程是两种特殊的方程形式，它们分别涉及到指数函数和对数函数。 第五章 三角函数 高中数学必修一的第五章“三角函数”主要讲解了三角函数的定义、性质和图像。需要掌握角的概念的推广、弧度制、任意角的三角函数、诱导公式以及三角函数的图象与性质等内容。通过学习这些知识，可以更好地理解三角函数的定义和性质，为后续的学习和应用打下坚实的基础。 ·角的概念的推广：角的概念从旋转方向不同分为正角、负角、零角，从终边位置不同分为象限角和轴线角。 · 弧度制：角度制使用角度，一度是一周角的1/360，弧度制使用弧度，长度等于半径长的圆弧对应的圆心角叫1弧度的角，单位是rad，读作弧度，通常省略。 ·任意角的三角函数：在单位圆O上的点P以（1，0）为起点，逆时针运动，设点P（x，y），旋转α：⑴将P的纵坐标y叫做α的正弦函数，记作sinα；⑵将P的横坐标x叫做α的余弦函数，记作cosα。 ·诱导公式、三角函数的图象与性质、正切函数的图象与性质。 以上就是今天为大家整理的高中数学必修一思维导图重点知识啦！有一说一利用思维导图的无纸化方式来学习数学，真的是很有效的学习方法之一了！ 关键词：高中数学必修一,高一数学必修一思维导图,思维导图,无纸化学习 查看文章精彩评论，请前往什么值得买进行阅读互动

高中语文相比较其他科目还是很好得分的！但是想拿高分并不容易，有很多细节的丢分点！比如古诗鉴赏，这一个题型就有很多丢分点！比如意向词、提问方式、修辞手法、表达诗人什么情感等等！这些如果不做到心中有数，很容易丢分！ 其实高中语文考的细点，无非就是这79个细考点得分点，但是这些做题，每个知识点都是有相应一定的答题技巧的！能够认真地对这些考点得分点进行吃透，做题起来可以又快又准，按照这些得分点去熟记相应一些得分点，熟记题型的规律，语文就可以轻松掌握高分点！ 高考现代文阅读主观试题，在强调整体阅读的同时，必须紧紧把握文章的主旨，抓住文章的线索、理清文章脉络。只有把握了文章主旨，理清了文章的脉络，才能举纲张目。 完整电子版获取方式：点击头像加关注后私信《资料》即可免费获取~

高三比较好的课外辅导机构有学大教育、‌金桥教育、‌新东方、‌阳光教育、‌天星教育、‌朴新教育、‌精锐教育、‌学而思网校、‌华附教育、龙文教育、戴氏教育、优胜教育等等，口碑都是比较不错的。 1高三比较好的课外辅导机构推荐 学大教育：‌专注于提供个性化的辅导方案，‌根据学生的学习特点和需求进行精准教学。‌学大教育的一对一辅导和个性化教学是其特色，‌能够针对学生的薄弱环节进行强化。‌ 简单学习网：‌专注于高中网络教育，‌通过先进的在线教学平台提供便捷、‌高效的学习体验。‌利用技术手段实现学习资源的优化配置，‌满足学生随时随地学习的需求。‌ 龙文教育：‌以严谨的教学态度和科学的教学方法著称，‌为学生提供系统、‌全面的高中辅导服务。‌拥有专业的师资团队和完善的教学体系，‌注重学生的基础知识和思维能力的培养。‌ 戴氏教育：‌注重培养学生的学习兴趣和思维能力，‌通过独特的教学方法和丰富的教学资源帮助学生取得优异成绩。‌其教学方法新颖独特，‌能够激发学生的学习动力。‌ 正保远程教育：‌在远程教育领域具有领先地位，‌提供的高中辅导课程以网络教育为主。‌方便学生随时随地学习，‌灵活性强，‌同时拥有优质的教学资源和师资力量。‌ 优胜教育：是一家以提高学生综合素质为目标的课外辅导机构，拥有科学的教学体系和优秀的师资力量，能够帮助学生全面提高学习成绩。 乐学教育：是一家专注于高中课外辅导的教育机构，注重培养学生的自主学习能力和思维能力，帮助学生更好地应对高考和其他考试。 卓越教育：是一家有着丰富教学经验的课外辅导机构，拥有优秀的师资力量和科学的教学体系，能够帮助学生快速提高学习成绩。 2高三课外辅导机构怎么选择 1. 了解自己的学习需求 自我评估：首先，高三生应对自己的学习情况进行全面评估，明确自己的优势科目和薄弱科目，以及需要提高的具体知识点或技能。 目标设定：根据自己的学习目标和高考要求，确定补课的重点和方向。 2. 考察高三课外辅导机构的师资力量 教师背景：了解授课教师的教育背景、教学经验和教学成果。优先选择具有丰富高考辅导经验、熟悉高考命题趋势的教师。 教学方式：关注教师的教学方法和风格是否适合自己的学习习惯和接受能力。可以通过试听课程或咨询其他学生及家长来了解教师的教学情况。 3. 了解高三课外辅导机构的管理和教学方式 学校管理：考察高三课外辅导机构对学生的管理方式，包括学习环境、学习氛围、学习纪律等。一个好的管理能够确保学生的学习效果和安全性。 教学方式：选择教学方式多样化的机构，能够提供个性化教学、小班授课、一对一辅导等多种教学模式，以满足不同学生的需求。 4. 考虑高三课外辅导机构的口碑和评价 学生评价：通过询问身边的同学、家长或在网上查看评价，了解高三课外辅导机构的学生满意度和口碑。 机构荣誉：查看高三课外辅导机构是否获得过相关教育部门的认可或奖项，这可以作为其教学质量的一种参考。

高一女生住校需要准备录取通知书、中考准考证、成绩单等。洗漱用品：牙刷、牙膏、漱口杯；毛巾1-2条；洗发水、沐浴露、浴花；洗脸盆2个、洗衣盆1个；洗衣粉/洗衣皂/洗衣液。 1高一女生住校必备物品 证件材料 1、录取通知书、中考准考证、成绩单； 2、户口本、身份证及正反两面复印件； 3、一寸登记照2套：报名、填学籍卡、报社团学生会、申请勤工助学等都用得到； 4、团员证、团组织关系证明：一般都是在档案袋里，不要搞丢了，不然还得重新申请入团。 生活用品 1、洗漱用品：牙刷、牙膏、漱口杯；毛巾1-2条；洗发水、沐浴露、浴花；洗脸盆2个、洗衣盆1个；洗衣粉/洗衣皂/洗衣液。 2、衣物床品：换洗衣物1-2套，一般学校会统一发放校服；被子、床品套件，提前打听好学校有没有提供，或者是否允许自带。 3、餐饮用具：开水瓶；水杯，宿舍教室各1只；饭盒、便携餐具；水果刀、剪刀，如果管理较严，可能不允许带。 4、常规药品：感冒药、退烧药、胃药：等等，如果夜深人静不方便去医务室可以应急。 5、女生必备：镜子、梳子、皮筋、卫生巾等。 6、零食品：多备一些饼干面包之类的零食放在宿舍或教室，以作临时充饥用。 7、其他日用：雨伞、挂锁、收纳盒、挂钩、夹子、针线包、指甲钳、万能胶等等。 2高一女生住校需要注意什么 1、注意用电安全 一般住在学校的公寓里是不允许私自用电的，每天晚上宿管阿姨或者宿管大叔会每一个寝室进行查看，但是，这不代表在公寓里没有用电插座的，也有不少学生在宿管老师查寝之后偷偷用电，比如用电褥子取暖，或者给手机充电等等，那么就很容易引发一系列的用电危险的。 2、切莫晚上私自外出 这也是一些高中生喜欢做的事情，晚上趁着宿管老师睡着之际，会偷偷的想办法外出，比如去网吧打游戏。虽然一般学校对于学生宿舍的安全会比较重视，也会装上一些摄像头等等来监控学生的行为，但仍旧会有一些漏洞的出现，导致学生偷偷的外出。 学生在晚上外出是很容易出现一些危险的，比如打架斗殴或者车辆危险，更会严重影响到自己的学习。所以高中生住校的时候一定不要偷偷外出，更不能受到他人的诱惑。 3、注意自己钱财的保管 高中生住校是一定要带一些钱在身上的，这些钱要用在学习以及生活上，一旦丢失对学生是有一定的心理压力的。可是你永远不知道，和你一个公寓住的同学谁的“手脚不太老实”，所以说，你一定要找管好自己的钱财，以免钱财丢失影响生活和心情。 4、合理安排好自己的作息时间 因为是初次住校，所以很多高中生对此会表现的紧张不安，同时还会带有一些好奇，所以在刚开始的时候，会出现迟迟不愿意睡觉的情况，这样一来，会让自己出现严重缺乏睡眠的现象，直接影响了自己的学习。那么你就要给自己制定一份合理的作息时间表，什么时间起床，什么时间学习，什么时间睡觉都要安排好，并严格执行。