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高三化学教辅资料应配合教材使用，先复习教材再刷教辅题，注重理解解题思路和知识点。定期总结错题，分析原因并针对性强化。合理安排时间，高效利用教辅资源提升化学成绩。 1比较好的高三化学教辅书推荐 1. 《蝶变小题必刷》 《蝶变小题必刷》是一本非常适合高三一轮复习使用的化学教辅资料。它主要包含大量的选择题和填空题等小题，这些题目覆盖了高中化学的所有重要知识点，并且按照章节进行了细致的分类。该书的特点在于题目的选择精准、难度适中，适合大多数学生使用。 2. 《金考卷特快专递》 《金考卷特快专递》以模拟试卷的形式出现，涵盖了历年高考化学真题及模拟题，旨在模拟真实的考试环境，帮助学生适应考试节奏。《金考卷特快专递》的特点在于其题目的难度较高，更接近高考的实际水平，因此非常适合在高三一轮复习后期使用，帮助学生熟悉高考化学题型和解题技巧。 3. 《五三》 《五三》是一套非常经典的高考化学复习资料，它以历年高考真题为基础，通过模拟高考的形式帮助学生熟悉考试题型。《五三》的特点在于它覆盖了广泛的题型，既有基础题也有提高题，能够满足不同层次高三学生的需求。 4. 《高考必刷题》 《高考必刷题》是一套专门针对高考化学命题趋势而设计的教辅资料。它涵盖了历年高考真题以及模拟题，通过模拟真实考试环境来帮助学生适应考试节奏。《高考必刷题》的特点在于其题目的难度较高，更接近高考的实际水平，因此非常适合在一轮复习后期使用，帮助高三学生熟悉高考题型和解题技巧。 2高三化学可以买什么类型的教辅 高三化学阶段，学生可以选择几类教辅资料来辅助学习。 首先是知识点解析与总结型教辅资料，这类教辅书深入剖析化学概念、原理和反应机理，帮助高三学生构建坚实的化学知识基础。 其次是专题训练与突破型教辅资料，它们针对高考化学的重点和难点，设计专项练习，帮助高三学生逐一攻克难题。 再者，模拟题与真题集也是不可或缺的，它们能让高三学生熟悉高考化学题型，掌握解题技巧，提升应试能力。 最后，错题整理与解析型教辅能帮助学生记录并分析错题，避免重复犯错，提高化学学习效率。在选择时，高三学生应结合自身实际情况，挑选适合自己的教辅资料。

偶尔熬夜做作业一般不会造成猝死，但长期熬夜做作业反而会增加猝死的几率。熬夜做作业容易降低免疫力，导致气血虚等。长期熬夜可能导致头晕乏力、内分泌紊乱、脱发等问题。建议尽量不要熬夜，保证十一点前入睡。 1熬夜写作业会不会猝死 偶尔熬夜做作业一般不会造成猝死，但长期熬夜做作业反而会增加猝死的几率。长期熬夜会导致作息不规律，交感神经活性增加，交感神经和迷走神经长期不平衡，很容易引发心律失常，以及还容易造成情绪不稳定、焦虑不安、内分泌失调、血压升高等，这些都有可能增加猝死的几率，因此不建议长期熬夜做作业。如果因长期熬夜引起身体不适，也需要及时就医检查和治疗。 2熬夜写作业的危害 熬夜做作业容易降低免疫力，导致气血虚等。长期熬夜可能导致头晕乏力、内分泌紊乱、脱发等问题。建议尽量不要熬夜，保证十一点前入睡。 危害一：注意力不集中 熬夜意味着人体负责工作的神经在加班，神经系统疲劳的后果是消极怠工，如出现注意力不集中等表现，而大脑会在睡眠中修复负责记忆的细胞，如果得不到充分休息，这部分细胞的损失就会越来越多，导致记忆力下降、反应迟钝、失眠、头痛。 危害二：皮肤受损 一般来说，皮肤在晚间10 -11点进入保养状态。如果长时间熬夜，人的内分泌和神经系统的正常循环就会失调，皮肤会出现干燥、弹性差、晦暗无光、缺乏光泽等问题；而内分泌失调会使皮肤出现暗疮、粉刺、黄褐斑、黑斑等问题。 危害三：视力下降 长时间超负荷用眼还会使眼睛出现疼痛、干涩、发胀等问题，甚至使人患上干眼症。眼肌的疲劳还会导致暂时性的视力下降，还可能诱发中心性浆液性视网膜炎，进而出现视力模糊，视野中心有黑影，视物变形、扭曲、缩小，以及视物颜色改变等问题，甚至视力骤降的情况。 危害四：抵抗力下降 夜间是人体生产新细胞的高峰时间，由于熬夜让身体处于消耗状态中，免疫系统对外界影响、修补体内组织的工作就会加倍，导致身体的抵抗力低，经常生病。据调查，成年人如果3个晚上不能保证正常的睡眠，其免疫系统功能就可能降低60％。 危害五：诱发其他疾病 长期熬夜会导致体内新陈代谢变慢，影响身体各种营养吸收，特别是脂肪、碳水化合物与毒素容易在我们的体内堆积，所以久而久之会患有肥胖症。另外，长期熬夜者的血压、心率调节会呈现较高负荷的态势，而血管收缩和免疫功能的调节也会出现异常：可能会增加心脏缺血的可能，也可能会增加冠脉粥样硬化以及斑块不稳定的风险，最后造成心肌梗死、心律失常等疾病的发生，还可能会出现心源性的猝死。 在此提醒那些熬夜党们，一时熬夜一时爽，长期熬夜可就不爽了，莫等疾病找上你，才后悔莫及。

2024高中物理一对一网课辅导班推荐掌门一对一、简单学习网、京翰教育、学大教育、101远程教育网、网易云课堂、洋葱学园等。选择高中网课辅导机构时，查看高中网课辅导机构教师的资质和背景，包括学历、教学经验、教学成果等。 12024高中物理一对一网课辅导班哪家好 1、掌门一对一 掌门1对1是一家线上的培训机构，1对1的上课模式，量身定制学习方案，让孩子在家里通过电脑就可以完成弱势科目的补习，为家长省去了大量的时间，可以很好的享受自己的周末时光。 2、简单学习网 简单学习网07年成立，16年录播课教学经验，为您提供高中各科录播视频资源，优秀师资授课，分不同难度层次，同步本地教材，学生随时听反复听，边听边练，个性化巩固！ 简单学习网是具备一定知名度的网上辅导机构，简单学习网最大的亮点就是师资力量，很多家长与学生对于网上辅导机构的教学质量非常的担心，但简单学习网完全打破了学生与家长的顾虑。 3、京翰教育 起源于2000年，先后研发出VIP一对一、小班课、V 英语、博乐在线、自主招生、艺考特训、游学等多元化教育产品，凭借着一流的师资队伍，专业的服务团队，先进的教育环境和完善的教育平台，个性化学习解决方案，满足了新时代学生个性化的学习需求。 4、学大教育 学大教育创立于2001年，是国内A股市场上专注于个性化教育的集团公司，是近年来国内知名度较高的课外辅导机构之一。涵盖高中课外辅导领域，提供高中网络辅导，包含了语文、数学、英语、物理、化学、生物等多个学科。其一对一辅导课程最为著名，能够有效针对学生的个性化需求进行精准辅导，效果显著。 5、101远程教育网 101远程教育网互动学习服务以核心知识点为体系，以练习、学习、测试、提问四个学习环节为核心，汇集周周练、点点通和中高考真题库、答疑网四大优质产品。学生自主选择学习内容，通过练习等人机互动发现问题，找出薄弱点，再针对相关知识点进行学习，检测学习效果和排除疑难问题，快速提高学习效率和学习成绩！ 6、网易云课堂 网易云课堂是一款全新的网易打造的学习平台，丰富的学习内容，移动学习，网课超级多，上手也很简单，优秀的教程分析。 7、洋葱学园 洋葱学园是国内领先的教育数字化服务专业机构,拥有数字化资源、应用、融合出版和智能硬件四大产品板块,学校服务和教师研修两大服务体系。 22024高中网课辅导班怎么选 选择高中网课辅导机构时，以下这些要点可以帮助您做出更好的决策： 1. 师资力量 查看高中网课辅导机构教师的资质和背景，包括学历、教学经验、教学成果等。例如，有些教师毕业于知名师范院校，并且有多年带高三毕业班的经验，他们对高考考点的把握通常更加准确。 了解教师的教学风格是否生动、清晰、易懂。可以通过试听课程来感受，比如有的教师善于用幽默的语言讲解枯燥的知识点，让学生更容易接受。 2. 课程内容 确认高中网课辅导机构课程是否与高中教材和高考大纲紧密结合，涵盖了重点、难点和考点。比如数学课程是否对函数、几何等重点板块进行了深入讲解和练习。 考察课程的系统性和完整性，是否有合理的课程安排和学习进度规划。 3. 教学方式 选择适合学生学习习惯的教学方式，比如是直播课程互动性强，还是录播课程可以自由安排时间。 了解高中网课辅导机构是否采用了多样化的教学手段，如多媒体、动画演示、案例分析等，以增强学习效果。 4. 学习效果评估与反馈 询问高中网课辅导机构是否有定期的测试、作业批改和学习报告，以便及时了解学生的学习情况。 看是否提供个性化的学习建议和改进方案，比如针对学生在英语语法上的薄弱点，给出专门的强化练习。

【高中学习方法总结文科 高中语文学习方法总结】 作为一名高中生，我们每天都要面对各种各样的科目，其中最重要的就是语文了。语文不仅需要我们有扎实的基础，还需要我们有良好的学习方法。那么，如何才能学好语文呢？下面就让我来为大家总结一下高中语文学习方法吧！ 一、认真听讲 在课堂上认真听讲是学好语文的第一步。老师讲解的内容都是经过精心设计的，可以帮助我们更好地理解知识点。所以，在上课时一定要认真听讲，不要走神或者做其他事情。 二、多读书 阅读是提高语文水平的重要途径之一。通过阅读，我们可以扩大自己的知识面，增加词汇量，提高阅读理解能力。所以，在平时要多读一些好书，并且要注意积累生词和成语。 三、多写作文 写作文是检验语文水平的重要方式之一。通过写作文，我们可以锻炼自己的表达能力和思维能力。所以，在平时要多写作文，并且要注意语言表达和逻辑结构。 四、多背诵古诗词 古诗词是中华民族优秀文化的精髓之一。通过背诵古诗词，可以让我们更好地了解中华文化，并且可以提高我们的语感和修养。所以，在平时要多背诵古诗词，并且要注意理解其中的意境和情感。 五、多做题 做题是检验自己掌握程度的重要方式之一。通过做题，我们可以发现自己的不足之处，并且可以加深对知识点的理解。所以，在平时要多做题，并且要注意总结错误原因和解决方法。 以上就是我为大家总结的高中语文学习方法啦！希望这些方法能够对大家有所帮助！如果还有其他问题或者建议，欢迎在评论区留言哦！😊 “` 请注意：以上文章仅为参考范文，请根据实际情况进行修改和完善。

高中阶段是学生人生中的一个重要转折点，不仅需要面对繁重的学业压力，还要为未来的人生规划做准备。在这个阶段，掌握有效的学习方法和技巧，对于提高学习效率和成绩具有重要意义。本文将针对高中各科的学习方法进行详细的解析和介绍，帮助学生更好地应对高中学习的挑战。 一、语文学习方法 1.广泛阅读：语文学科的学习离不开大量的阅读。通过阅读，可以增加词汇量，提高理解能力，培养思维能力。建议学生每天至少阅读半小时的课外书籍，可以选择历史、文学、科学等各个领域的书籍。 2.深度思考：语文学科的学习需要深度思考。在阅读文章时，要学会提出问题，对文章的主题、观点、结构等进行深入分析。此外，还要注意培养自己的批判性思维能力，学会独立思考。 3.反复练习：语文学科的学习需要通过大量的写作来提高。建议学生每天都要坚持写作，可以是日记、读书笔记、作文等。同时，也要经常修改和完善自己的作品，以提高写作水平。 二、数学学习方法 1.理解概念：数学学科的学习需要理解各种概念和公式。在学习新的概念和公式时，要尽量用自己的话来解释，以加深理解。 2.大量练习：数学学科的学习需要大量的练习。只有通过大量的练习，才能熟练掌握各种计算方法和解题技巧。建议学生每天都要进行一定数量的数学题目练习。 3.反思总结：每次做完题目后，都要进行反思和总结。看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。同时，也要学会从错误中吸取教训，避免犯同样的错误。 三、英语学习方法 1.听说读写全方位学习：英语学科的学习需要全方位的学习。既要学习语法和词汇，也要学习听说读写四个方面。建议学生每天都要进行听说读写的训练，以提高英语综合能力。 2.创造语言环境：英语学科的学习需要创造良好的语言环境。可以通过看英文电影、听英文歌曲、参加英语角等方式，来提高自己的英语水平。 3.定期复习：英语学科的知识需要定期复习，以保持记忆的持久性。建议学生每周都要对所学的知识进行一次复习，以巩固记忆。 四、物理、化学、生物学习方法 1.理解原理：物理、化学、生物学科的学习需要理解各种原理和定律。在学习新的知识时，要尽量弄清楚其背后的原理和规律。 2.实践操作：物理、化学、生物学科的学习需要通过实践操作来加深理解。建议学生每天都要进行一定的实验操作，以提高实际操作能力。 3.积累经验：物理、化学、生物学科的学习需要积累大量的经验。每次实验或观察后，都要记录下自己的观察结果和感想，以便以后查阅和参考。 高中各科的学习方法课程涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、生物等多个学科的学习方法和技巧。只要掌握了这些方法和技巧，就能够有效地提高学习效率和成绩，顺利度过高中生活。希望本文的内容能够对广大高中生有所帮助！

点上方↑“中小学生阅读”关注更多资讯 ！ ●拥有书籍就是教养的证据吗？果然如此，谁在教养上足与拥有满屋子书籍的书店主人抗衡。路基亚诺斯 ‍ 第一部分语文知识数字归纳记忆 两种语言类型：口语、书面语。 两种论证方式：立论、驳论。 两种说明语言：平实、生动。 两种说明文类型：事理说明文、事物说明文。 两种环境描写：自然环境描写—-烘托人物心情，渲染气氛。社会环境描写—–交代时代背景。 两种论据形式：事实论据、道理论据。 三种感情色彩：褒义、贬义、中性。 小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）、情节、环境。 议论文三要素：论点、论据、论证。 议论文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。 三种说明顺序：时间、空间、逻辑。 语言运用三原则：简明、连贯、得体。 四种文学体裁:散文、小说、诗歌、戏剧。 四种论证方法：举例、道理、比喻、对比。 句子的四种用途：陈述、疑问、祈使、感叹。 小说情节四部分：开头、发展、高潮、结局。 引号的四种用法：①表引用；②表讽刺或否定；③表特定称谓；④表强调或着重指出。 五种表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。 破折号的五种用法：表注释，表插说，表声音中断、延续，表话题转换，表意思递进。 六种逻辑顺序：①总←→分；②现象←→本质；③原因←→结果；④概括←→具体；⑤部分←→整体；⑥主要←→次要。 省略号的六种用法：①表内容省略；②表语言断续；③表因抢白话未说完；④表心情矛盾；⑤表思维跳跃；⑥表思索正在进行。 六种常用写作手法：象征、对比、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、抑扬。 七种常见短语类型：并列、偏正、主谓、动宾、后补、“的”字短语、介宾短语。 七种主要复句类型：并列、转折、条件、递进、选择、因果、假设。 八种常用修辞方法：比喻—–使语言形象生动，增加语言色彩。 拟人—–把事物当人写，使语言形象生动。 夸张—–为突出某一事物或强调某一感受。 排比—–增强语言气势，加强表达效果。 对偶—–使语言简练工整。 引用—–增强语言说服力。 设问——引起读者注意、思考。 反问——起强调作用，增强肯定（否定）语气。 第二部分记叙文 一、常见叙事线索 1.人物线索:人物的见闻感受或者事迹。...

点上方↑“中小学生阅读”关注更多资讯 ！ ●人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金 部编版七年级（下）必背19篇 001 孙权劝学 节选自《资治通鉴》 【原文】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【译文】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为学官吗！我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁像我？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的（军事方面和政治方面的）才干和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“读书人（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”鲁肃就拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。 002 木兰诗 选自《乐府诗集》 【原文】唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 【译文】叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢？（木兰回答道）姑娘我并没有思念什么。昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我愿意去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。 在东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。 行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就象飞过去那样迅速。北方的寒风中传来刁斗声，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。 胜利归来朝见天子，天子坐上殿堂（论功行赏）。记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书郎这样的官，希望骑上一匹好骆驼，借助它的脚力送我回故乡。 父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我闺房东面的门，坐在我闺房西面的床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，当着窗子整理象乌云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊都说我们同行十二年之久，竟然不知道木兰是女孩子。 雄兔的脚喜欢乱搔乱扑腾，雌兔的两眼老是眯缝着，当它们挨着一起在地上跑的时候，又怎能分辨得出谁雄谁雌呢？ 003 卖油翁 宋·欧阳修 【原文】陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：”汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：”无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：”尔安敢轻吾射！”翁曰：”以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：”我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 【译文】康肃公陈尧咨善于射箭，世上没有第二个人能跟他相媲美，他也就凭着这种本领而自夸。曾经（有一次），（他）在家里（射箭的）场地射箭，有个卖油的老翁放下担子，站在那里斜着眼睛看着他，很久都没有离开。卖油的老头看他射十箭中了八九成，但只是微微点点头。 陈尧咨问卖油翁：”你也懂得射箭吗？我的箭法不是很高明吗？”卖油的老翁说：”没有别的（奥妙），不过是手法熟练罢了。”陈尧咨（听后）气愤地说：”你怎么敢轻视我射箭（的本领）！”老翁说：”凭我倒油的经验就可以懂得这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油杓舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是说：”我也没有别的（奥妙），只不过是手熟练罢了。”陈尧咨笑着将他送走了。 004 竹里馆 唐·王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 【译文】我独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴，一边高歌长啸。没人知道我在竹林深处，只有明月相伴，静静照耀。 005 春夜洛城闻笛...

感谢您关注“永大英语”！ 指向核心素养的初中英语“心动课堂”建构与实践 郑 怡 摘要：阐述“心动课堂”的实施背景及其内涵。本文从微观、宏观层面分别分析构建“心动课堂”的必要性。概述“心动课堂”的理论基础。提出构建心动课堂“知情意行”循环链，即“心动课堂”围绕“知情意行”四大环节，以大单元教学为统领，开展多样多层次的指向大任务的活动，实施教学评一体化，让学生参与课堂及其建构，培养其关键能力和必备品格，从“要我学”转变为“我要学” “我乐学”和“我会学”。以牛津沪教版初中《英语》七年级（下）Unit 7 Poems为例说明如何构建“心动课堂”。 关键词：初中英语；心动课堂；知情意行；核心素养 一、“心动课堂”实施背景及其内涵 在“双减”、课程改革和义务教育阶段新课程标准出台背景下，如何落实立德树人根本任务，提升学生的核心素养是亟待思考和解决的问题。转变课堂教学模式，以学生为主体，符合学生认知规律和真实的课堂，提升核心素养，构建“心动课堂”是解决该问题的有效路径。 “心动课堂”其实并不是一个全新的提法，在过去的教育教学实践中已有讨论和实践。龚春燕（2014）认为，“心动课堂”是教学双方合作建构序列化教学活动情境，共同获得激动、感动、活动、律动等心理体验，在高效有序、开放互动、心心交融的教学活动中，使学生的认知、情感、审美和价值观等获得全面建构和发展，为最大限度提升学生生命层次提供可能。王安民和李华兵（2020）提出“心动课堂”是从学习情感、认知与相伴的行为进行统整研究，提出了以“思”为核心，以“情”为纽带，以“行”为支点的教学逻辑，让学生观念上想学、情感上乐学、行动上会学，实现真正有效的学习。龚春燕（2014）还总结了“心动课堂”的目标，即“直指学生生活能力的培养和生命意义的建构，知识传递仅是手段，学生发展才是目的”。不难看出，目前提出的“心动课堂”建构基本明确了其主体、原则、特征、途径和目标。具体来说，“心动课堂”是以学生为主体，遵循学习和认知规律，让学生通过一系列激发认知、驱动情感的课堂学习活动促进“知情意行”主动发展、全面发展的一种模式。在“双减”背景下，建设“心动课堂”回应了前述的一系列问题，是实现新课标下学生核心素养的有益尝试和探索。 “心动课堂”的“心”和“动”二字很好地展示了其内涵和特征。虽然“心”是内隐、不可见、不可测量的，但是可以通过其在学习主体，也就是学生身上展现出来的动作、情绪、情感等一系列外显的特征及由此激发的学习行为和结果来感知和判断。具体来说，课堂上有“心”的学生一定是在课堂各环节都能做到身心积极参与的学生。不仅如此，还因为课堂教学的目标是帮助个体基于个体经验完成知识的建构、思维的发展，所以教师可以通过学生在课堂后思维方式的提升和成果的展示来检验其是否真正“心动”。“动”指的是学生在课堂上因为一系列课堂活动，让思维得到启发，情感得到升华，行为得到塑造，解决问题的能力得到提升而表现出的一系列认知和行为改变的过程。总之，“心动”是学生因知识建构而产生的一种可持续的情感及行为变化，这些变化的过程和变化都将推动其发展。 二、构建“心动课堂”的必要性 从微观层面来看，“心动课堂”是为了解决学生被动学习及教师“灌输”式教育引发的一系列问题。学生学得累、学得差、学得烦，根源在于他们不爱学、不乐学、不会学。学生总是在机械地记背一些零散、生硬的知识点，学习作为脱离于生活的存在，既枯燥又无用。教师在考试指挥棒的指引下，通常采取“点对点”灌输式的讲课方式，更注重零散知识点的讲授，忽略了学生是学习的主体，更忽略了对学生思维能力、解决问题等基本能力的培养。这就导致学生经常处于教师预设和封闭式的课堂，缺乏思考，不会共情，学了知识却无法解决实际问题的尴尬局面。 “心动课堂”凸显学生作为学习主体主动参与知识建构的过程，通过一系列课堂任务、课堂活动及课堂文化的驱动，从“要我学”转变为“我要学”“我乐学”和“我会学”。 从宏观层面来看，“心动课堂”服务于立德树人根本任务和培育学生核心素养的目标。它倡导学生主动建构知识，主动探究，合作探究，不仅因其真实性、情境性、问题驱动性及探究性，让他们在真实情境中发现问题、探究问题、合作解决问题，从而得到认知上的提升，而且因其将学生置于为学习而建构的学习小组或者团体中，甚至是社会环境中，让他们用知识做事，解决真实的问题，从而有个人价值感和社会参与感，在“心动”的过程中实现德育，发展能够解决真实问题的核心素养。 三、“心动课堂”的理论基础 “心动课堂”是如何达成目标的呢？其原因在于它遵循学习主体的认知规律，符合学习的基本规律和学习理论，体现了新时代的知识观和学习观。 第一，“心动课堂”符合建构主义学习观。建构主义学习观强调，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接收外在信息，而是根据先前的认知结构，主动、有选择性地接收外在信息，建构当前事物的意义。建构主义强调学习者作为主体的作用。学习是学习者主动进行知识建构的过程，同时这种建构不是从无到有的，而是基于自身已有的知识进行主动性的认知建构，这更加凸显了学习者在学习过程中的作用和地位。对学习者为主体和学习者已有知识的强调与“心动课堂”的原则不谋而合。“心动课堂”的“心动”是学习者的心动，是学习者对新知的一种认知上、情感上的主观反应。学习者的“心动”不是一种没有源头的心动，而是原有的知识体系被刺激，想要将新的认知融入自我认知体系，产生新的、更高层次认知的需求及目标达成和满足需求之后内心生发的一种认知上、心理上的综合感受。这种“知情意行”融合一体的课堂，除了培养学生的高阶思维能力外，还有助于其身心和人格的完善。 第二，“心动课堂”符合多元智能理论。加德纳（Gardner）于1983年提出多元智能理论，将智能界定为解决某一问题或创造某种产品的能力，而这一问题或这种产品在某一特定文化或特定环境中是被认为是有价值的。智能从结构上看是多元的，每个人身上存在八项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能及认识自然的智能。“心动课堂”所倡导的通过各种情境化的活动让学生得到感官上、认知上及情感上的刺激与体验，从而促进他们智能的全面发展，符合多元智能理论；反过来，多元智能理论也为“心动课堂”的创设提供了方法和路径参考。学生想要“心动”，一定是基于大部分或者全部的智能被激发的状态，能够在真实的情境下解决实际问题或进行创造，这种解决真实问题的能力及创造力的提升，让自身核心素养的提升落到实处。 第三，“心动课堂”符合脑科学规律。脑科学研究证明：（1）情感是学习和实作的看门人（周文叶 2014）。只有学习者处于放松、警醒及安全的环境，才能促进新的学习；只有情感上的需求被激发和满足，学习才能真正发生。这正是“心动课堂”所倡导的教学观。一堂好的“心动课堂”必须是让“情”自然生发和流动的课堂。（2）智能是经验的一项功能。也就是说，只有学习者在学习环境或是真实互动中不断积累经验，其多元智能才能得以发展。“心动课堂”可以让学习者处于真实情境中，激发认知需求和情感体验，让学习主动而真实发生。（3）智能的发展促使学习者用新的认知结构解决生活中的真实问题，让他们获得成就感及获得感。这也正向强化了知识的使用和新的构建过程的产生，给学习者正向的反馈，又促进了学习不断地发生和核心素养螺旋式上升。 四、构建心动课堂“知情意行”循环链 “心动课堂”是以学生为中心，遵循建构主义学习观、多元智能理论、脑科学等规律，通过学生自己发现自身知识体系与新的知识之间存在的信息差，主动发现问题的道理和意义，通过主动探究、主动参与、主动合作等方式进行自我认识的重构，从而达到认识上的新高度而产生的自我认同、自我成就。这是一个以“知”动“情”，以“情”促“意”，以“意”促“行”的过程（见图1）。 基于以上“心动课堂”模型，可以看到“心动课堂”实际上以情境为背景，以“知情意行”为四大环节，整个过程按照“知（情境创设、认知刺激）—情（认知重构、情感塑造）—意（认识重塑、驱动行为）—行（素养提升）”循环往复，提升学生的核心素养。 五、“心动课堂”实践课例 根据“心动课堂”模型，一堂“心动课堂”是涵盖四环节四阶段的完整过程。在日常教学中，大单元教学、英语学习活动观及教学评一体化可以很好地为建构“心动课堂”提供助力。它们分别在情境设置、活动设置及学生参与等方面触发和贯穿“知情意行”循环链。下面以牛津沪教版初中《英语》七年级（下）Unit 7 Poems为例说明如何建构“心动课堂”。 （一）大单元设计，巧设情境及大任务 本单元主题为诗歌。诗歌作为重要的文学体裁之一，由于本身的特性和教师对其缺乏重视，教与学的过程往往偏机械化，这就导致学生觉得诗歌无趣，甚至排斥。基于“心动课堂”模型，运用大单元教学，可以发挥其情境性、整体性、任务性的特点，对本单元的内容进行分析、整合、重组，确定教学目标，以情境和大任务驱动整个单元的学习，让学生完整经历心动课堂“知情意行”循环链。具体来说，它以大问题为驱动，大观点为核心，大任务为依托（见图2）。整个大单元设计遵循以下设计思路：确定大问题，明确大观点—设置情境—设计大任务—设计评价—设计结构化、递进性活动—统筹课型、课时、作业设计。 本单元创设了“六一”诗歌写作投稿的真实情境下的大任务，激发学生不断从已有的知识建构中寻找关于诗歌的知识，整个单元通过诗歌赏析，从了解诗歌特点和风格及其表达的情感到学会运用特定句型（本单元的语法项目：感叹句和祈使句）进行诗歌片段写作，再到最后的任务型写作，每一步都受到大任务的驱动。 （二）多样多层次活动贯穿心动课堂“知情意行”循环链 除了情境设置，“心动课堂”实施过程中还有一个重要的抓手，那就是活动设置。“心动课堂”以真实情境为背景，以多样多层次指向大单元目标和大任务的活动贯穿始终，激发学生的认知建构和行为改变，最终达到“心动”。 从活动形式来看，Unit 7从认识诗歌的特点到赏析诗歌，再到创作诗歌，都是以小组探究、总结汇报的形式展开。从活动内容来看，首先，学生在个人和小组这两种有序的活动中，以图形组织器为思维工具，通过完成小组KWL表格问题收集，小组交换问题，展示问题，初步了解诗歌的定义和特点；其次，学生在教师的指导下，利用思维导图、SLAM法分析诗歌，赏析诗歌，提升对诗歌的认知，助力诗歌框架的搭建；最后，学生通过小组“头脑风暴”和收集大任务的写作素材，进行写作思考和模仿写作，分工设计诗歌投稿等一系列活动，不断刺激认知的重构，学会在活动中欣赏诗歌，创编诗歌，用诗歌表达内心的情感，达到认知和情感双重目标，并通过韦恩图进行中西方诗歌的对比和许渊冲中国诗歌英译的故事感受汉语和英语之美，同时体会中西方文化的异同，树立民族自豪感和文化自信。整个过程围绕大问题和大任务设置问题和任务，培养了学生的英语学科核心素养，让他们完成从“无感”到“心动”的转变。 （三）以学生为主体，践行教学评一体化，让学生“持续心动” “心动课堂”的心动指的是学生的心动，因此“心动课堂”建构的原则和基础就是以学生为学习主体。教师以能培养学生关键能力和必备品格的大观点、大问题、大任务为核心进行大单元学案设计。课堂上，学生主动参与课堂活动，经历“知情意行”的全过程。课后，学生是否持续心动，从而驱动自主学习也是“心动课堂”的重要关注点。所以，检测学生是否心动，是否持续心动就是确认学习目标是否达成的关键。以学生为主体的另一层含义是让学生参与课程的建构，也就是评价。具体来说，是让学生通过课堂和课后的自我评价、教师评价及同伴评价等多元评价方式，“从被动、无权的对象转变为共享责任评价责任的主动参与者”（周文叶 2014），让课程真正变成学生需要学的和想要学的，让学生成为学习的主人。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提到，教师应“及时诊断学生在学习过程中的问题，根据需要提供必要支架和及时反馈，帮助他们达成预设的教学目标，以评促学，以评促教”（教育部...

红网时刻新闻6月29日讯（通讯员 杨迪虹名师工作室）夏日暖阳绽芬芳，名师送教共成长。6月28日，永州一中永州市杨迪虹名师工作室受邀到永州市第七中学开展送培到校活动，工作室成员共同参与学习和研讨。零陵区教研室主任何涛林、永州七中校长黄松波对名师工作室的各位老师送教活动表示欢迎及感谢，并希望老师们在此次学习活动中都有新的收获。 工作室首席名师杨迪虹以《有获得感的数学》为主题开展讲座。他认为，在教学实践中，数学教师要创造性地使用教材，引导学生感悟数学无限魅力，认识数学知识的特点，提高学习数学的兴趣；要精心预设，巧妙生成，让每位学生都有收获，思索教学策略创造有获得感的数学课堂。 工作室骨干成员杨姗姗老师围绕“问题情境设计”“问题转化设计”“解题策略设计”“解题反思设计”四个方面对高中数学问题串如何设计进行了深入浅出的分析与探讨。同时也分享了自己在日常教学中如何提升学生的综合素养以及各方面能力的做法。工作室骨干成员黄莉老师以“空间中点到面的距离”为主题，阐述了如何引导学生思考问题、解决问题，如何引导学生在解题的过程中归纳出方法，如何对思维进行发散，增加思维广度、宽度和缜密度。 独木难成林，滴水难聚海，教育不是闭门育林，需要相互切磋。此次送培活动为老师们搭建了一个共同学习、借鉴的平台，推动了教师之间的交流与合作，拉近了两校之间的距离。

红网时刻新闻6月29日讯（通讯员 杨迪虹名师工作室）夏日暖阳绽芬芳，名师送教共成长。6月28日，永州一中永州市杨迪虹名师工作室受邀到永州市第七中学开展送培到校活动，工作室成员共同参与学习和研讨。零陵区教研室主任何涛林、永州七中校长黄松波对名师工作室的各位老师送教活动表示欢迎及感谢，并希望老师们在此次学习活动中都有新的收获。 工作室首席名师杨迪虹以《有获得感的数学》为主题开展讲座。他认为，在教学实践中，数学教师要创造性地使用教材，引导学生感悟数学无限魅力，认识数学知识的特点，提高学习数学的兴趣；要精心预设，巧妙生成，让每位学生都有收获，思索教学策略创造有获得感的数学课堂。 工作室骨干成员杨姗姗老师围绕“问题情境设计”“问题转化设计”“解题策略设计”“解题反思设计”四个方面对高中数学问题串如何设计进行了深入浅出的分析与探讨。同时也分享了自己在日常教学中如何提升学生的综合素养以及各方面能力的做法。工作室骨干成员黄莉老师以“空间中点到面的距离”为主题，阐述了如何引导学生思考问题、解决问题，如何引导学生在解题的过程中归纳出方法，如何对思维进行发散，增加思维广度、宽度和缜密度。 独木难成林，滴水难聚海，教育不是闭门育林，需要相互切磋。此次送培活动为老师们搭建了一个共同学习、借鉴的平台，推动了教师之间的交流与合作，拉近了两校之间的距离。